案例背景
幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动，玩水是幼儿极其感兴趣的，他们会积极探索、发现问题、解决问题，在不停的在探究中获得有益经验，并充分体验到学习的乐趣。儿童的智慧源于材料，动态投放游戏材料，才能有效推动幼儿发展。在经过一个多月的水趣游戏后，孩子们不再满足于水上救生圈、海洋球、垫子等现有材料的游戏活动，于是，我结合本班孩子的认知经验和能力，将油桶、安吉木板等富有隐形价值的材料投放其中，期待孩子们与材料的良性互动。
案例过程与实录
1、初步探究新材料
幼儿对新材料漂浮的木板很感兴趣，当成小木舟，体验划船和冲浪的乐趣。
2、继续探究新材料
幼儿对漂浮的油桶新生好奇，敲击、推动，并试图骑上去。油桶在水里可不是个听话的大玩具，屡次失败后总结经验：尝试三人合作，两人将油桶借助岸边固定住，一人试图骑上去。
3、材料与材料的融合
有了对新材料的初步了解和感知，孩子们的游戏计划里有了造船的萌芽。幼儿口述计划将木板平铺在油桶上，造一艘大船。
4.尝试造船
带着造船计划，开始造船。幼儿试图将木板往油桶上放，由于水是波动的，油桶在水上漂浮不定，木板搭上很快就散入水中，屡次搭，屡次失败。
教师思考
造船中幼儿遇到困难，是否该介入？但又不忍心介入，依旧期待孩子们能有所突破。时刻关注幼儿的游戏节奏，在孩子们游戏热度有所降温时，及时给与孩子重燃的希望。
5、造船成功
造船中遇到的困难，并没有打消孩子的念头，反而激起了他们的认知内驱力，积极动脑思考问题，解决问题。教师引导孩子们借助前期经验，将油桶靠岸边固定，两名幼儿在两侧同时抓牢俩油桶，木板才得以放稳。孩子们兴奋地脱口而出：船造好了。
6、习得技能，巩固技能
孩子们在掌握了水上造船秘诀后，反复体验造船过程，乐此不疲，不断将经验内化。
7、试图登船
船造成后，游戏情节驱使着孩子们登上去：我想上船。内化的经验让他们知道把船靠在岸边船身事最稳的，于是，他们齐心将船“停靠”在岸边。这时，登船中又遇到了问题，由于船板不固定，一端施加压力，另一端就会翘起。
8、顺利登船
眼看着登船失败，登船陷入僵局，与此同时，船也在向远处飘，小个子女生不甘心，下水将船拖回来。这时，一个高个子女生走过来用手将对面的木板按压住，再次尝试登船依旧没有成功。旁边的黑衣男孩习得了刚才的经验，努力按压着木板，最终小个子女生登船成功。黑衣男孩又化身船夫，用竹排驱动船，另外两名幼儿始终护送着船只。
教师思考
游戏是学习，游戏是劳动，游戏是儿童的生命。儿童为了游戏而游戏，为了游戏克服困难重重，我们应怀一颗敬畏之心，敬畏儿童，敬畏儿童游戏。
游戏价值
（一）在兴趣中学习，在游戏中思考
本次游戏中，我抓住了幼儿持续发展的需要，为幼儿提供了游戏所需材料，创设了造船的游戏场景。从探究材料，到灵感迸发造船，再到登船、划船，我充分尊重幼儿的想法和需求，将游戏的空间、时间和自主权交还给孩子。
（二）在探索中成长，多方面品质齐发展
1、主动探究、坚持等学习品质得以培养
被孩子们的游戏精神所感动，从克服水波的动荡搭上船板，再到齐心协力成功登船······孩子们不断主动思考，去解决一个又一个问题，持续获得新经验，内化后的经验又被幼儿灵活运用于游戏当中。自始至终，幼儿都专注投入，没有放弃，呈现出优秀的学习品质。
2、增进同伴交往，发展协商、社会性、合作能力
幼儿在面对难题时自然互助，在浓厚兴趣中自发牵手。造船过程中的默契配合，困惑时刻的共同面对，都体现了幼儿高水平的协作能力。在共同享受成功喜悦的同时，更让幼儿深刻体会到团队的力量。
（三）在自然中玩耍，感悟自由、解放和成功的美好
此次游戏充分考虑了幼儿喜爱水、渴望与水互动的特点，让幼儿在户外亲水环境中放松心情，体会自然的美妙。游戏中，孩子们最直接的感触到水的力量和特性，还在与水游戏的过程中习得了造船的技巧，进一步激发了他们热爱自然、探索世界的情感。
教师支持
1、结合幼儿游戏需要，动态投放游戏材料
儿童的智慧源于材料，动态投放游戏材料，才能有效推动幼儿发展。材料的新颖性会引发幼儿持续创造性的去开展游戏，富有挑战性的材料会刺激幼儿不断去探究、体验。
2、管住嘴，沉住气，耐心等待，追踪幼儿游戏
珍惜游戏中幼儿遇到的困难，给幼儿充足的时间和空间去思考，去解决。认真捕捉幼儿游戏的瞬间，寻找适当的契机和方式，助推幼儿游戏进程。幼儿在与水、木板和油桶的“较量”中，通过直接感知、亲身体验和实际操作获得了有益于身心发展的经验。
3、帮助幼儿梳理经验，内化经验
基于对材料的探究和认识，孩子们萌生了造船的愿望。教师通过引发兴趣、支持探究、提炼总结等方式，使幼儿在游戏中获得了良好的同伴关系、愉快的情绪情感和受益终生的学习品质。
观察者：臧晓
济南市钢城区实验幼儿园 宣
