在与材料的互动当中
儿童变得更有创造力
思维更具有灵活性
好奇心和对学习的热爱也得到满足?
“材料超市”的缘起
学期初，孩子们兴高采烈的带来了各种各样的材料，可是在孩子们进行区域游戏材料整理时却发现班级材料较多，不宜取拿，于是，一场关于
“材料收纳”的故事就此拉开了序幕……
琳琳：我们班的材料也太多了吧，筐子都装不下了。
禹尊：我们可以给其他班级分一点，装太多找东西也很麻烦。
朵朵：你看超市也摆那么多东西，一点也不乱，我觉得我们可以把平常需要用的材料像超市一样摆在货架上，这样找起来也方便。?
在交流中我们发现，孩子们结合已有的生活经验，萌发了“材料超市”的想法。《幼儿园入学准备教育指导要点》在生活准备中提出：要引导幼儿学会分类整理和存放个人物品。大班是幼小衔接的重要阶段，学会分类整理和保管好自己的物品，有助于为进入小学后学习和生活的自我管理和服务做准备。因此，我们以幼儿生活中的真实问题“材料多了怎么办”为契机，开启了一场沉浸式整理活动，提升幼儿分类整理能力。?
一、设计“我们的材料超市”
孩子们把开材料超市的想法告诉了同伴，并得到了班级老师和小朋友的的认可，于是便开始了“材料超市”的设计与筹备。他们用绘画、符号等方式表征设计着“材料超市”。
01筹备“材料超市”
此时，新的问题出现了。把所有班级的材料都拿过去，发现货架上还空了许多筐子，于是孩子们又兴高采烈地讨论起来：
“还可以带什么来？”
“我家里有许多鞋盒，应该也可以拿来！”
“我想拿一些塑料桶、牛奶盒 。”
“可以让全幼儿园的小朋友一起带材料。”?
孩子们把想法告诉了老师，得到了老师的支持。老师在与孩子们商讨确定想要搜集的物品种类后，拟定出材料征集令，各班陆续发布了“材料超市的征集令”。
02材料超市征集令
材料的收集让幼儿和家长与“材料超市”有了更频繁的互动，孩子们一个个激情高涨，做起了家里和幼儿园的“材料收集监督员”。
03材料大搜集
二、“材料超市”落地开业啦
在孩子们紧锣密鼓的筹备中，很快我们材料超市的各类材料就堆积如山了。孩子们看到各类材料胡乱堆放在收纳柜里，一个新的棘手问题又摆在了他们的面前——材料超市的整理收纳。孩子们又展开了讨论。
“我觉得正方形和正方形的可以分在一起，圆形的和圆形的分在一起。”
“我觉得树叶、石头可以分在一起，分到自然材料处。”?
孩子们七嘴八舌，最后决定一起制作收纳筐材料标识，再根据标识进行分类整理。
01分类标记我来做
齐贴分类标识
孩子们一起将设计制作的分类标识贴在了收纳筐上，按照分类标识将所有材料进行了整理摆放。孩子们的责任心在一次次动脑动手的过程中逐渐增强。
孩子们在使用材料的过程中，又发现即使材料超市收纳整理好了，过几天又会出现材料很凌乱的情况，于是孩子们决定制定材料超市的管理公约，确定材料超市管理员和材料说明书。
我们的思考：
针对整理过程中遇到的困难和问题，孩子们共同探讨解决方法，激发了孩子自发主动整理的积极性，使自己的整理技巧更加完善。从一日生活中基于“收纳整理兴趣”扩展到自我服务的意识、方法，既是一种有效的学习，也是一次幼小衔接的主题课程。
02材料超市公约
管理员要做些什么呢？孩子们积极动脑，将管理员要做的事情和小朋友取放的材料规则画了下来。
管理员当然是要负责材料的整理收集、取放。孩子们互相提醒，定期对材料超市进行整理和材料取放管理，一个个十足的管家范。
03宝贝来当理货员
大班幼儿主动性增强，愿意与同伴合作。同时对于自己制定的规则能自觉遵守并互相监督，逐渐建立起责任意识。从设计到管理，使孩子对整理的认识从抽象到具体，大家逐渐养成了主动整理材料的行为习惯。
04收集小达人集章卡
为了让孩子们收集材料的积极性一如既往，因此老师们也为材料超市活动出谋划策，以发放“集章卡”的方式引导幼儿长期进行材料的收集，由管理员们确认完材料后进行盖章。幼儿凭借着印章，兑换小礼物并根据印章数量学期末可荣获“重幼收集小达人”称号。
我们的思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”从“材料超市”的创建—整理收纳—超市管理，孩子们获得的不只是技巧和方法，更是做事认真细致的品质和良好习惯的养成，是真正的“在生活中学习”。?
三、趣玩“材料超市”
01一起逛超市
材料超市终于在孩子们的共同努力下有模有样了，孩子们兴致盎然相约去材料超市进行游戏的选材。
“我想要棉花，我们班里没有，我觉得棉花染上色，做成花束应该挺漂亮的，嘻嘻。”
“我们搭建区用上这些旺仔牛奶瓶，刚刚合适。”
“这些鹅卵石真好看，拿几个放在植物角，陪伴小鱼。”
“这可真是我们的宝藏库，有了这个材料超市真是太方便了。”?
当孩子们进行游戏出现材料匮乏时，第一时间想到去材料超市寻求自己想要的材料。材料超市的材料为他们游戏增添了许多的便利和趣味，让他们的成就感也得到满足。
02材料的奇思妙想
想想可以怎么玩材料？
“薯片罐可以当骑行区的障碍物。”
“吸管可以用来当筷子。”
“棉签可以用来画画。”?
孩子们发挥想象，各类材料派上了大用场。瓶瓶罐罐化身“保龄球”、“建筑材料”、“花瓶”，塑料袋、报纸也成了探索空气流动性的教具……当幼儿全身心地、忘我地探索时，他们将自己的能力、材料的特征、环境的特点灵活地组合起来，创造性地玩出新发现，积累新经验。
我们的思考：
“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。”孩子们将收集来的各种材料，按照自主游戏需要，进行自主选材，通过装饰、组合、拼搭等加工，让材料变成孩子手中游戏的媒介。在这个过程中，孩子们不断探索，发掘可利用的材料，尽力发挥材料的最大使用价值。?
孩子的收获
通过孩子们偶然的契机，让创设“材料超市”的愿望落地实施，在整个创建过程中，孩子们收集了各种废旧材料，再进行整理、分类、标记，在实践过程中发现问题、解决问题，孩子们想法得到了肯定与支持。
琳琳：没想到材料超市的愿望梦想成真了，我可真开心。
禹尊：真是太满足了，以后再也不用害怕没有材料可用。
雪雪：真是开心，在幼儿园也可以体验逛超市的感觉。
伟伟：还是人多力量大，这个超市里的东西都来自每一个小朋友的家里，爸爸妈妈也不用担心家里多余东西的收纳摆放。?
材料超市的构建给了幼儿自主学习和管理的机会，在整个过程中，孩子们通过观察、分类、整理、制作等方法获得了分类整理和合理存放物品的经验，提升了生活准备与学习准备方面的多种能力。激发了幼儿主动而有效的学习，提升了幼儿解决问题的能力，让幼儿的学习更有趣、更具挑战性。?
教师的收获
材料超市的创建，源于教师对幼儿想法的及时捕捉，并最大限度的支持与鼓励，真正诠释了发现和支持儿童有意义的学习。
李老师：
在我听到孩子们想创设材料超市的想法时，其实心里是非常高兴的。说明我们的孩子发现问题，解决问题的能力是非常不错的，这个过程也得到了家长的大力支持，父母在和孩子共同收集废旧材料的过程，理解了活动开展对幼儿成长的价值，成为了幼儿园的合作伙伴。
王老师：
我觉得读懂幼儿背后的行为是关键，更多是“不打扰幼儿想法”，给予幼儿足够的空间、时间、支持，让孩子进行探究。材料超市成功创建，也得意于教师的“放手”。?
仲老师：
孩子们在不断的操作探索中我看到了他们专注坚持的学习品质，养成了整理的良好习惯，提升了生活自理能力，为他们进入小学做好了学习和生活的准备。??
文章转载自微信公众号：李沧区教育研发中心
