求木之长者，必固其根本；
欲流之远者，必浚其源泉。
“二十四节气”融入五大领域是我园独具特色的园本课程，教研至今已两年有余，在这期间，我们因地制宜挖掘本土资源，以二十四节气为基础，围绕五大领域设计节气课程方案、教学研讨、微课展示、欣赏古诗、品尝美食……生成了一系列丰富的教育教学活动，这些活动贴近幼儿的生活，顺应季节的变化，有利于幼儿真正走进自然、亲身体验，促进幼儿的全面发展，从小培养幼儿的民族自豪感和自信心。
课程书籍出版后，我们仍未停下探索的脚步，每个节气微课、教研，不断丰富课程体系，完善活动方案，综合优化五大领域的教学内容，力求提高幼儿园课程游戏化水平，给孩子们别样的学习体验。
大寒是二十四节气中的最后一个节气，意味着寒冬即将结束，春天就要到来，2024年1月15日下午，我园以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指引，以《幼儿园入学准备教育指导要点》为依据，开展了“大寒”节气教研活动，老师们深度挖掘节气元素，巧思笃行，微课展示精彩纷呈。
由浅入深知全貌
相马须探骨，探水须探源。想设计一节好的节气教育活动就必须了解节气相关知识，郝瑶瑶老师深入浅出的讲解让枯燥深奥的节气知识形象化、具体化，节气三候、习俗、美食、古诗、俗语……如一张画卷般呈现在老师们的眼前。
由此及彼联现实
小班组
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：在游戏和日常生活中鼓励幼儿进行、撕、贴、粘等各种活动，可以锻炼幼儿手部小肌肉动作，提高幼儿精细动作的协调性。
大寒临近春节，除了添新衣、备年货，还可以用花卉植物来装饰房间，张梦鸽老师由此设计了小班艺术活动《银柳迎新春》让幼儿用黏土进行艺术创作的方式，锻炼幼儿手部小肌肉，发展幼儿手部动作的协调性。
整个活动思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理；教师的语言表达清晰、准确，教态自然大方；获得了在座老师的一致好评。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》 中指出：引导幼儿学会用心灵去感受和发现美、用自己的方式去表现和创造美。
王方老师设计了小班艺术活动《福到了》，幼儿通过对“福” 字的认识和了解，自己动手拓印“福” 字，增强对传统文化的认识和理解，在心里埋下了热爱和传承的种子。
该活动难易程度适中，符合幼儿认知发展规律，有利于培养幼儿学习兴趣；教师微课时表情丰富，语言简练，肢体动作得体，基本功非常扎实。
《3一6岁儿童发展指南》 中健康领域指出：“要引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作”。
大寒节气有食糯的习俗，田冰清老师设计了小班健康活动《南瓜糯米红枣糕》，让孩子们自己动手制作美食，发展其手部动作，体验制作过程的乐趣。
本节活动的目标明确具体，不仅关注到了幼儿情感、习惯、态度、能力的培养，还体现了适宜性和可操作性。微课时教师态度温和，声音轻柔，非常有亲和力，提前准备的蒸好的南瓜糯米红枣糕营养又美味，瞬间就征服了所有教师。
中班组
大寒是二十四节气中的最后一个节气，而腊八节是大寒节气里的一个传统节日，为了增强幼儿对中国传统文化的了解，培养他们的动手能力和合作意识，王玉桐老师设计了中班劳动教育《腊八蒜》，让幼儿在剥大蒜、腌制腊八蒜准备年货的过程中感受到自己动手的快乐。
如何剥蒜？如何腌制？醋放多少？……王老师讲解得相当细致，连后续垃圾的处理都考虑到了，还特别注重幼儿操作中的习惯培养以及活动延伸中的观察记录，听着她娓娓道来，老师们都跃跃欲试了。
二十四节气中的大寒，作为年尾最后一个节气，虽是农闲时节，但家家都在“忙”——忙过年，此即“大寒迎年”的风俗。为了让幼儿更好地了解大寒节气的习俗，刘蓓贝老师设计了中班艺术活动《新年烟花筒》，让幼儿在节日的愉快氛围中记录生洁中的美，感受春节的欢快和喜庆。
微课时，教师教态自然、语调亲切，对活动内容了如指掌，运用自如；活动步骤设计合理，始终以幼儿为主体，如此出色的表现，让刘老师赢得了满堂彩。
大寒是二十四节气中的最后一个节气，正值春节前后，有很多的习俗，比如：扫尘、买年货，同时呢，在北方地区，家家户户都会张贴喜庆的窗花。作为生活在北方的孩子及早对他们渗透剪窗花的方法和技能是非常有必要的，因此郭歌老师设计了中班艺术活动《巧手·剪窗花》。
教师以谜语的方法导入本次活动 ，不仅结合了生活实际，又让他们对于本次活动知识点有了进一步了解，此外知识、能力、情感三个维度目标全面、明确、恰当，充分体现了 “以幼儿发展为本” 的教育思想，值得大家学习。
大班组
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出 “提供童谣、故事、诗歌等不同体裁的儿童文学作品，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯”。
大寒节气往往与岁末时间相重合，所以，在此期间的一些民俗多了些辞旧迎新的意味，王彦方老师利用北方民间习俗《新年童谣》来进行设计，通过听、看、玩、做等环节，让幼儿获得直接经验，帮助其理解童谣内容，体验童谣的节奏感和趣味性，感受到过年的忙碌和快乐氛围。
整个活动结构没计完整、动静交替。活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。改变了以往传统语言教学的模式，层层递进，更加加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学领域中指出“5-6 岁的幼儿能经常动手动脑寻找问题的答案。教师要鼓励幼儿学习使用数的信息进行一些简单的推理。”
李培霞老师设计了大班数学活动 《新年年历》，鼓励幼儿善于观察细小信息，尝试使用“小线索” 进行一些简单的推理，正确使用年历。
教师的准备非常充分，不仅制作了精美的课件，还根据活动情境适时的加入了自己的录音，教学环节设置的较好，每个环节都过渡自然，而且活动内容相当丰富，涉及前阅读、观察能力、逻辑思维等多个维度，综合性极强。
《3-6岁儿童学习手发展指南》社会领域指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式，向幼儿介绍我国传统节文化习俗的多样性。介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发发幼儿的民族自豪感。
大寒是我国24 节气中的第24个节气，习俗有贴年红，贴年红是贴春联、门神、橫批、年画、福字儿、窗花等的统称，为了让孩子更好的了解贴年红的习俗，郭静贤老师设计了本次艺术活动《福到了》不仅锻炼了幼儿前书写能力，更激发了幼儿对节气文化的喜爱。
由表及里悉本质
微课结束后栗园长做出总结：“教育源自生活，此次教师们的选材与幼儿的生活经验和实际需求有着密切联系，也最大限度的支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，每位老师的活动各有千秋，应当互相学习，互相借鉴，节气课程并不单单指一个活动，各年龄班微课的活动每个班都可以组织，要让幼儿更加全面的了解节气知识。”
活动的最后，石园长表示：“2022年是我们开始探索的一年，2023年是我们提升、提高的一年，节气课程涉及广泛，反思复盘尤为重要，我们教师贡献了什么？孩子、家长收获了什么？节气课程是为了让孩子学会热爱生活，从而让孩子影响家庭热爱生活，因为美好的教育来源于美好的生活。”
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。我园二十四节气园本课程仍在不断的探索和成长中，我们将继续用心教研每一个节气，认真设计每一节教育活动，不断反思和总结教育活动中的不足，积累有关二十四节气的知识经验，提高教育教学能力，让幼儿与“二十四节气”同行，在节气变化中大声歌唱，在自然滋养中快乐成长，从而使“二十四节气”真正沉淀于幼儿美丽的心灵，让非物质传统文化得以传承与发扬。
END
文章转载自微信公众号：林州市第一实验幼儿园
