AI不能替你观察孩子 ，但它可以放大你的观察力 ｜ 鲜课程

最近这一年，很多老师都在说一句话：“我也在用 AI，可就是帮不上太多忙。”

写观察记录时，它给你一堆“正确但空洞”的话；整理游戏故事时，逻辑是有的，但孩子“消失了”；想让它帮你分析儿童行为，却总觉得少了点“专业味道”。

问题不在于你不会用 AI，而在于——AI看不见孩子。

01

先搞清楚：

AI为什么“看不懂”儿童？

有位中班老师分享过这样一个经历。

一次户外自主游戏中，她观察到一个男孩反复把积木从推车里倒出来，又一块一块装回去。期间他不太和同伴说话，但会不时抬头看旁边正在搭“停车场”的孩子。

游戏结束后，老师把观察记录直接交给 AI，请它帮忙分析。AI 给出的反馈看起来“很完整”：

老师读完却有点犹豫，好像哪里都对，又好像什么都没说到点子上。她心里很清楚：这个孩子真正有价值的地方，并不在“装卸积木”，而在于——他在反复靠近、观察，却始终没有加入同伴的过程。

但这个关键信息，在原本的记录里只是一句：“偶尔看向旁边的孩子。”对 AI 来说，这是一句“可忽略的信息”；但对老师来说，这是判断孩子社会参与水平的重要线索。

02

AI不能替你观察孩子

但它可以放大你的观察力

老师们都很清楚：儿童观察，靠的不只是记录，更是感觉、判断和专业经验。AI不能替你观察孩子，但它可以放大你的观察力，提升记录分析的效率。

幼师使用AI工具的第一步不是学指令，而是学判断。

AI 只能看见你“交给它看的东西”。这意味着幼师真正需要具备的，不是“多会用工具”，而是两项核心能力：

提炼能力：在杂乱的行为中，判断哪些细节值得被“喂”给 AI；

批判性思维：不照单全收 AI 的分析，而是不断追问、修正、补充。

当老师在输入阶段就抓住了“孩子为什么看、不加入、在犹豫什么”，AI 才有可能成为一个放大专业判断的助手，而不是一个“写得很好看”的自动生成器。

在浙江温州，我们认识了一位善用AI工具观察儿童的高手，也是一位在一线带班实践的宝藏老师——温州市机关第二幼儿园的教研组长蔡昕窈老师，带来一节非常简洁、实操的线上课：

03

“让AI成为教师儿童观察的

最佳拍档”线上课

为什么用AI做观察记录，却总觉得“孩子不见了”？本次线上课提供清晰解决路径：

课程逻辑：从“被动等待AI生成”转向主动引导AI协作，让分析报告既有专业框架，又保有教育温度。

破除误解：正视AI不擅情感解读、易流于表面的天然短板。

强化核心：重点提升教师两项关键能力——精准提炼观察要点的眼力，与审辨修正AI产出的脑力。

嵌入流程：围绕“游戏前-中-后”真实场景，设计“AI+教师”无缝协作的具体步骤。

直给工具：从幼师最熟悉的挫败案例切入，提供即刻可用的结构化提问模板、快速记录技巧、精修四步法。从而逐个解决困难：

觉得AI分析“空洞” → 学习如何为AI提炼和输入关键发展线索，让分析直指核心。

忙于互动，无暇记录 → 掌握 “随手拍/说+AI实时转写” 技巧，不错过任何细节。

分析耗时耗力，维度单一 → 运用AI快速搭建多维度分析初稿，您再基于专业洞察进行高效精修与深化。

让AI真正为我所用——解放时间，聚焦观察，深化理解。

04

报名小帖士