一、计算机对幼儿发展的影响
(一)计算机对幼儿认知发展的影响
反对者认为，计算机不符合幼儿的学习方式和认知特点。对于幼儿来说直接经验很重要，他们需要与物体直接接触才能获得关于物体性质、特点等方面的概念，通过做中学的方式，从而积累经验。他们的认知是个循序渐进的过程，但主要还是受直接经验的影响。而计算机给幼儿提供的经验并不是直接接触能够获得的，它是相对抽象的经验，所以，不符合幼儿认知特点。虽然计算机的问世改变了以往传统媒体与幼儿的单向互动(例如，儿童在观看电视时只能用眼睛看而不能参与到与电视的互动中)，变成一种双向互动的过程，但一些教育性软件多是开发者提前预设的，存在刻板性，不利于幼儿想象力、创造力的发展。除此之外，计算机会影响幼儿言语能力的发展，与计算机的互动封闭了幼儿自我表达、与同伴及父母交流的机会。关于计算机对幼儿认知发展的影响，支持者认为计算机有利于幼儿对图形认知、方位认知的发展。幼儿对于一些几何概念是不易理解的，计算机中的绘画软件能够促进儿童对图形的感知，在作图时能够运用对称、空间顺序等方法使他们对图形认知和方位认知的感知能力有所提高。有些科学领域知识的学习在现实生活中开展很难，计算机就可以作为一种辅助性的教学手段帮助幼儿理解，例如观察蝴蝶的蜕变过程，教师很难用语言来生动地讲解，而蝴蝶蜕变的视频则会给幼儿最直观的呈现。支持者还认为计算机会促进幼儿语言能力的发展，因为在班级集体中与同伴一起操作计算机时，幼儿会进行言语上的沟通、交流。同时计算机为幼儿提供了一种象征性的、非具体的学习经验，有利于幼儿从具体形象思维到抽象思维的过渡。
(二)计算机对幼儿社会性发展的影响
计算机是人设计的一项工具，所以，其中必然加入成人的思想以及他们对这个世界的认识，其中的一些认识带有主观性，例如种族歧视、性别歧视等，这些都会给幼儿带来潜在的影响。另外，计算机中有暴力、色情的视频和游戏，幼儿在操作或观看过程中被逼真的视觉效果和震撼的听觉效果深深吸引，久而久之，他们对暴力和色情的敏感度逐渐降低，将暴力视为与吃饭、睡觉一样普遍的事情，慢慢变得对他人冷漠、缺乏同情心。幼儿易受暗示，易模仿，他们也会在现实生活中去再现那些暴力事件，产生攻击性行为。近年来，幼儿犯罪率的提高同媒体暴力、色情不无关系。支持者则认为计算机有利于幼儿社会性的发展。在计算机的教学活动中，同伴互相教导、帮助的现象十分明显，通过与同伴间的交往使幼儿学会乐于助人，学会与他人沟通。有专家称:通过计算机，幼儿可以进入新的经验领域。计算机网络提供了一种联系儿童与社会中不同信仰的人交流的工作，幼儿可以与全世界的同伴交流。
二、正确认识计算机的作用
任何事物都有两面性。我们现在去辩论“到底幼儿该用还是不该用计算机”意义不大，因为计算机时代的到来是不可逆的。我们现在需要关注的是“如何有效地运用计算机促进儿童的发展”。对计算机的运用要做到扬长避短。计算机本身是一个客观的事物，它只是一种认识事物的工具，所以，是否会对幼儿产生不利的影响关键在于使用的方法及软件的运用。这对成人来说是个巨大的挑战，作为教师或者家长要掌握科学的方法去创设适宜幼儿运用计算机的环境，运用有效的教育方法及具有教育意义的软件。
三、对幼儿合理运用计算机的建议
(一)对家长的建议
首先注意计算机的摆放，尽量放在成人可以看到的地方，这样可以随时观察幼儿在做些什么，及时发现问题并加以纠正。桌椅尽量适合幼儿的身体特点。也要注意在计算机上安装一些拦截暴力、色情的软件，使幼儿在康的网络状态下使用计算机。家长要与幼儿一起制定使用计算机的规则。例如，每日使用计算机的时间不超过半小时，这样既可以避免长时间使用计算机给幼儿身体康带来的危害，同时可以培养幼儿的自控能力。家长也要做好榜样，尽量少沉迷于计算机，要注意多抽空陪伴幼儿，以防止幼儿独自长时间与计算机为伴，注意多带幼儿到户外活动。
(二)对幼儿教师的建议
首先幼儿教师要具备一定的计算机知识，适当地做些专业培训。在教学中不能抱着“怕麻烦，怕弄坏计算机”的态度，要敢于将计算机同幼儿园课程整合起来。但计算机与幼儿园课程的整合并不是二者简单地相加，将计算机作为一种专门的技能或是单纯地为让幼儿去获得一些概念而操作练习性的教育软件，而是让计算机与促进幼儿发展的教育教学相结合，使其成为促进其身心发展的教学手段。对于计算机的摆放位置，笔者认为在活动室内创设计算机区角更为合适。因为专门的计算机室内空气流动差，有害物质不易扩散，不利于幼儿身体康。而计算机区角的功能则更为开放，当幼儿发现问题，需要运用计算机解决的时候，可以第一时间找到计算机进行操作。同时，这种多人一机的环境可以增进同伴间的亲密交往。另外，这样的环境对幼儿有一种隐性的影响:计算机区角和娃娃家等其他活动区是一样的，并非新颖奇异的事物，使其能够正视计算机，不致于对其过于沉迷。
作者：潘超男 谷忠玉 单位：辽宁师范大学教育学院
【幼儿计算机教育综述】
