孩子是行走的十万个为什么，他们脑子里经常有各种各样的疑问。他们好奇、好问、好探索，我们如何保护孩子们这些可爱的特质呢？
幼儿科学探究能力的发展，有利于激发幼儿对科学探究的兴趣和学习的主动性。幼儿科学探究方式包括观察、记录和实验等方式。教师可以通过活动设计、引导方式、材料准备等支持幼儿的探究。
春天来了，小朋友们来到了花园里，让我们一起跟随K1级的宝贝们去看看吧，他们是怎么在戏剧活动当中去探究的呢？
——记K1级戏剧课程之外出观察活动
1
在戏剧创设的
“真实世界”中“认真帮忙”
春天来了，小朋友们最喜欢的花仙子也来了。
花仙子留下了一封信给小班的小朋友：
花仙子跟大家说什么了呢?
花仙子的来信
原来花仙子需要我们帮她看看种子开花的情况：
花儿长在什么地方？
它是什么颜色的呢？
它的花瓣是什么样子的？
它有花香吗？
幼儿在戏剧的“真实世界”中全情投入
神秘的“花仙子”和它的来信，引起了孩子们的好奇心。
孩子们专注地听老师读信，非常乐意帮忙，全情投入，还有些小兴奋，显得那么自信：原来我可以帮助花仙子。
在情境中，孩子的兴趣被激发，积极主动地参与其中，这样的方式相较于直接要求和指令更适合幼儿，也更有效。
花仙子“积极参与”的小帮手
小班的小朋友虽然在书写和记录上能力有限，但为了帮助花仙子，都自信满满，积极投入地做着“力所能及”的事情。
花仙子知道小班幼儿的观察特点是观察单一、笼统，且不易同时接受多个观察任务，直观感知的方式更适合小班幼儿。
所以请小朋友观察的内容包括：
看一看花生长的地方和颜色；
看一看花的花瓣，
闻一闻有没有花香。
观察项目正好是小班小朋友可以完成的，调动了幼儿的视觉和嗅觉，符合幼儿实际感知的学习特点。
2
在戏剧活动中
“开出”千姿百态的花
看花，“花”开在脑海里
小朋友们来到小花园开始寻花：
花长在哪呢？
你看到了什么颜色的花？
他们的花瓣还真是很不一样呢？
再闻一闻花香，
这就是春天的颜色和味道吧！
我们都感受到了。
幼儿在观察花的过程中，调动各种感官，了解了花的特征，这些特征就像图片一样留在了幼儿的脑海里。
话花，繁“花”似锦
小朋友观察到了很多的花，了解了各种各样的花，感受到了花的种类繁多和千姿百态。
这时候，老师为小朋友们准备了图片、粘贴和绘画等材料，以老师引导→幼儿描述→老师图文记录的方式，进行梳理和记录。
这样的记录方式，帮助幼儿将对于花的了解从脑海转化成图文，有条理地梳理脑海中的图片和相关信息，幼儿了解到各种各样的花，有不同的大小、颜色、花瓣和香味。
变花，千姿百态
有的花大大的圆圆的，有的花小小的，花瓣也少，孩子们在观赏的过程中，边看边比划着。
孩子们用眼睛观察到了花的大小、形状和颜色，幼儿捕捉到了这些具体形象，并进行了不同程度的内化。
这时候教师运用【定格】的戏剧手法，请幼儿用肢体表达自己看到的或者记住的花的样子，将孩子们捕捉和内化的信息进行产出。[1]
用肢体语言将内化的信息外化为行为表达。
有用手指表现桂花小小少少的花瓣；
有趴在地上表现独树一帜的荷花……
孩子们“开出”了千姿百态奇妙无比的“花”，对花朵的形象和特征有了更深的印象和记忆。
3
在“四要素”中
不断萌发幼儿的探究兴趣
关于情境
在科学观察活动中，教师对情境的创设让幼儿积极参与到活动中。
情境1：
花仙子的来信，幼儿好奇兴奋地听花仙子的来信；
情境2：
乐于助人的小朋友们背上水壶，带着疑问来到花园里帮花仙子观察花，看一看、闻一闻……
情境3：
小朋友们将观察到的花，在老师的引导下有条理地梳理记录；
情境4：
为自己完成了探索，帮助了花仙子而感到自信。
关于环境与材料
1、教师对环境与材料的准备为幼儿提供了自由适宜的探索空间。
2、各种各样的花
他们长在不同的地方，有的长得高，有的长得低，有的草地上，有的长在水里；
百花齐放的RKEC
他们有不同的颜色，有各种形状的花瓣，真是奇妙的花花世界。
3、自然：石头、蜗牛、蚯蚓、小鸟。
关于语言
教师语言的引导支持幼儿更科学地开展观察探究活动。
教师一个接一个的问题，引导幼儿积极参与观察，有质量地进行探索。
教师——
小朋友们，你们看看花长在哪里？
是高高的树上还是矮矮草丛里？
幼儿——
有的长在树上，
有的长在草地上，
还有的长在水里。
教师——
它的花瓣是什么样子的？
幼儿——
有的像喇叭，
有的像树叶，
还有的只有一个花瓣，像船一样。
教师——
你们还有什么新的发现吗？
幼儿——
老师，你看这是掉下来的花。
我看到了小鸟，
小花上有露水……
关于表征
教师通过不同方式的提问，引导幼儿将感知到的信息表达出来；通过肢体表现让幼儿对于感知和内化的信息外化于“形”，加深了对花的认识、理解以及表达。
当孩子们进入到大自然中，他们听到了鸟叫，踩到了雨后的春泥，拾起了掉落的花朵，闻到了淡淡的桂花香，还静静地观察了正在松土的蚯蚓和嬉戏的小鸟。
五感全开的感受花开的春天，感受大自然。
看着孩子们若有所思的样子，他们的小脑瓜里一定是对大自然充满了好奇，也充满了想象，孩子们的探究兴趣正在萌发。
——记K1级戏剧课程之外出观察活动
备注
[1] 戏剧手法【定格】：在带领者的指令下，将连续的动作停止在一瞬间，就像照相机一样。呈现的动作可以是连续动作中的定格画面，也可以是以“人物”的造型为主的“雕像”。
参考书目：
林玫君著.儿童戏剧教育活动指导[M].
上海：复旦大学出版社，2018:43.
文章转载自公众号：MEIYI英皇国际幼儿园
