【绿藤慧研】手札灵动 润物无声 ——“绿·藤”课程主题手札展评活动

     从孩子心目中的小花到利用春游机会自发分组寻找大自然中的小花，以优师教研为主线，运用了日记的形式，支持幼儿自发的探索，记录儿童的经验。

     把地球的大环境作为切入点，以孩子的角度描述“我眼中的地球”，并牢牢抓住当下炙手可热的环保问题，将垃圾分类等贴近生活的举动与孩子们的探究紧密相连。

    从幼儿园里的一颗小小的樱桃树为切入点，以小树——大树——定向为发展链，结合集团特色课程，并将感恩教育融入其中。

    伴随孩子的表征层层推进，灵活运用魔毯、拍照等马赛克方法，从观察并记录生活中弯弯绕绕，到用自己独特的方式表现弯弯绕绕，使孩子的主体性得到了体现。

    根据孩子的兴趣为导向，寻找生活中的洞洞，并以孩子的问题“这里的洞洞是干什么的？”推进，尝试发现以及生活实践，提升了观察、探索与思考的能力。

    从孩子们最喜爱的动物朋友为主题，遵从孩子真实的内心情感，通过对乌龟日常的照顾、游戏等方面，运用马赛克方法中的儿童会议、调查、绘画、图书制作、分析与比较，支持孩子们成为主动的学习者。

     计划是什么？对于即将上小学的大班孩子，“做计划”这个词经常出现在对话中。通过庭院游戏、春游等实践积累的前期经验，运用孩子的表征，一步步认识计划、寻找计划、尝试做计划、调整计划，形成不断学习的过程。

     借助绘本（魔毯）引入主题，让孩子在轻松愉快的氛围中认识泥土、研究泥土并运用各种感官获得关于泥土的直接经验。

     以“鸡蛋——小鸡”这一神奇的生命演变过程为线索，层层推进，结合庭院游戏搭建网红打卡点，并巧妙运用了马赛克方法中的儿童会议、儿童绘画进行表达。

     通过趣味十足的绘本切入主题，旨在创作“可操作的手札”，呈现黏土、二维码、调查表、记录表等多种表现方式，同时关注了幼儿的身心健康发展，创意满满。

     捕捉主题开展过程中的“偶然事件”，并给予适当干预。链接儿童经验，将已经了解的蚕宝宝和最想知道关于蚕宝宝的秘密相结合，巧妙利用家园联系，共同为幼儿的发展创设良好的条件。

      基于马赛克方法中所秉持的“儿童是生活的专家”的理念，儿童已有经验与学习观察经验的链接对新经验的产生有了很大的作用，让儿童成为活动的主人。

     通过四个问题不断推进对光与影的探究，一次次的发现和体验，孩子们用自己的方式呈现了想法与经历。运用马赛克方法中的评价，评价自己、评价同伴等让孩子有了一个自我认识和反思。

     从“树皮”这一微小的点切入，根据幼儿的讨论，获得一系列问题不断推进，结合实践发展科学探究，培养归类问题的能力。

     在幼儿对蚂蚁已有前期经验的基础上，根据对蚂蚁想要知道的内容“在哪里？需要什么？住在哪里？”层层推进，结合马赛克方法呈现多样化的表现形式。

     在现场研讨活动中，在座的老师们互赏互评寻找差距，互学互鉴寻找方法，互促互进得以提升。纷纷畅所欲言，表达观点:在儿童为本的主题墙“主题手札”创设中，主题墙要从教师的单一劳动变成师幼的共同创造，从内容的选择、设计逻辑、制作策略、创意展览、参与主体上进行颠覆性的变革，支持主题墙从教师的教学展示品，变成儿童主题探索中深度学习的表征物，呈现幼儿在主体活动全过程中儿童自己的问题、自己的探索、自己的发现。 

     最后吴秋赟副园长再次强调儿童视角理念下的“主题手札”变革是：儿童视角、问题推进、多元表征、过程体现、经验链接，逻辑传递出儿童的思想，是不带任何功利性与展示性，它既满足了儿童的自我存在感、掌控感，也让成人通过主题手札看得见儿童，找得到课程。

     在这个过程中，每一个细节的改变，是发现、创新、收获……凝结在“主题手札”上的是孩子的真实心语。

    在这个过程中，环境成了课程实施的载体及结果，也是支持幼儿发展的平台、记录幼儿发展的载体及表征幼儿发展的媒介。

    在这个过程中，每一张“主题手札”的诞生，让成长有迹、发展有痕。活动式的“主题手札”方便整理成册，记录班级最美的痕迹。

     主题手札是一种鲜活的课程和教育载体，是儿童学习与发展的有效途径和重要手段。新学期，朝晖幼儿园教师的成长之旅从真正走入幼儿世界开始，倾听幼儿的想法并作出正确的价值判断，让主题手札真正成为儿童学习成长的见证者，成为会说话的“环境”。

文字编辑：沃嘉伦

图文编辑：陈婷懿

责任编辑：吴秋赟

总      编：孔蓉萍

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