用爱帮助孩子寻找生命的支点
“海棠集市”大创游在孩子与老师的共同准备下终于上线啦！初次大创游，孩子们好奇、欣喜，又有些无措，遇到的问题层出不穷。为提高老师对大创游活动的指导能力，促进幼儿自主游戏能力的提升，带着对问题的思考，1月12日成都市第一幼儿园海棠园区开展了大创游研讨活动。
大创游活动研讨前，孩子们在老师的组织下对大创游进行了初体验。初次大创游，面对种类丰富的低结构材料，有的孩子选择独自游戏，探索多种材料；有的孩子选择加入游戏小组，与同伴分工合作，共同搭建游戏作品；有的孩子游离在游戏材料之外，旁观同伴游戏……
老师们以案例的形式回顾孩子游戏情况，同时也表达了自己组织大创游时遇到的困惑。教养组从困惑中提炼出共同的关键性问题，围绕关键性问题，老师们畅所欲言，群策群力，明晰了大创游指导内容和策略。
——从大家已有困惑中提炼出共同的关键性问题，即“想指导，但不知道该如何行动？”，那么指导的前提是什么？
邹老师：“我认为是观察，通过观察了解孩子的兴趣表现，在此基础上进行指导。”
童老师：“我觉得只有当我们认真去观察，才会了解孩子游戏时遇到的问题，根据实际问题指导。”
李老师：“我觉得倾听幼儿的游戏感受也很重要。它可以帮助我们更加全面了解孩子的游戏情况。”
陈老师：“我认为倾听孩子也算作观察的一部分，观察包括看和听。”
——那么孩子游戏时我们观察什么呢？
陈老师：“我们可以观察游戏材料，看看孩子是怎么玩的？观察孩子使用材料的方法和频率，还要观察到材料使用时有没有安全隐患，给予孩子安全提醒。”
祝老师：“我觉得可以观察孩子的社会交往。当观察到孩子不知道怎么加入同伴游戏时，我们老师可以进行引导”
陈老师：“还可以观察角色扮演的情况，比如甜品区的甜品师和顾客之间的交流。”
童老师：“还可以观察游戏技能，像美工区的剪纸，建构的搭建，都会反映技能水平。”
——观察分析诊断后，如何规划指导角色呢？
唐老师：“当孩子对游戏不感兴趣时，我们可以和孩子一起玩，引起孩子的兴趣。”
戈老师：“当孩子游戏进行不下去了，我们可以向孩子提问，引入相关联的游戏情节，延长游戏时间。”
王老师：“当孩子需要某种游戏材料，我们可以及时提供给他们。”
唐老师：“没有必要介入的情况下，我们只要在旁边观察就可以了。”
大家围坐一起，基于问题，各抒己见，在你一言我一语中，总结出游戏指导内容和策略。
基于问题解决的大创游研讨启发老师努力观察孩子，了解孩子的行为表现及行为背后原因，在此基础上解读孩子的发展需要，给予孩子适宜的指导。接下来，老师们将带着集体智慧的策略进行游戏再尝试，不断关注孩子的游戏状态，不断调整指导策略，支持孩子在大创游中获得整体、自然、全面的发展。
成都市第一幼儿园
用爱帮助儿童寻找生命的支点
文章转载自微信公众号：成都市第一幼儿园
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