观摩中学习 互评中成长 ——实验园开展“基于幼儿发展的半日活动”现场观摩研讨活动

为全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，进一步规范与优化幼儿园一日活动的组织，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展，丽水市实验幼儿园教育集团实验园于1月17日至19日开展了为期三天的“基于幼儿发展的半日活动”观摩研讨活动。

在本次观摩研讨活动中，大二班、中一班、小一班分别展示了晨间接待、户外锻炼、早操、生活活动、区域游戏、个别化学习、餐前活动等半日活动各环节的组织与实施过程。现在，就让我们回到半日活动现场，一起感受三个班级生动、活泼的美好瞬间!

活动中，观摩的老师们纷纷走近孩子，不停地用相机、笔记记录下每一个环节的精彩瞬间，不时的和同伴交流自己的想法。三个班级丰富的环境创设、和谐的师幼互动、生动的活动组织，有序的生活活动，专注的学习品质，都给现场观摩的老师们留下了深刻的印象。观摩结束后，幼儿园组织全体教师开展了以“基于幼儿发展”为主题的半日活动交流研讨活动。研讨前，三位开放班级的班主任就半日活动的设计、组织、感想和困惑等方面作了简要介绍。

蓝小燕老师

本周我们大二班开展的主题是《“收集东 收集西”》。主题开展前期，我们通过集体教学活动《收集》，区域活动“采访周围的人”，亲子制作“幼儿成长图册”等活动，丰富了幼儿对“收集”的认知。在半日活动中，图书吧的“采访小任务”是我关注的重点。在分享交流时，我引导幼儿通过观看视频，讨论采访的注意事项，提升采访的相关经验。通过采访介绍帮助幼儿梳理不同人们的收集，初步了解珍贵的含义，提升幼儿的情感经验。最后简单讨论动物们的珍贵收集，为下一次的集体教学活动做铺垫。这种将集体教学自然融入分享交流环节的做法是我的一种尝试。同时，在分享交流中，如何选择有效合理的策略来回应幼儿，也是我要进一步思考的问题。

叶巧霞老师

中一班的半日活动内容来源于幼儿近期开展的生成主题“热闹的大街”进行。马路上的店铺、交警、红路灯、交通标志、各种各样的汽车等等都成为教育的元素。我们以幼儿的兴趣为出发点，设计了一系列和主题相关的个别化学习材料和集体教学活动。同时，还将班级的整体环境设计成一条热闹的街道，让幼儿通过角色游戏对活动主题有一个更深入的认识和了解。看，马路上交通警察在认真的指挥交通；红灯停，绿灯行的规则已经深入每个“行人”和“司机”的内心。小吃店、造型屋、小剧场、小花店等等一个个商铺分布在教室和长廊上，一辆辆公交车来回穿梭，司机满载着客人来往于各个店铺之间，真是一片繁忙的景象。在这种自主开放的氛围中，我惊喜地看到了幼儿的发展。

柴丽丽老师

在“过新年”这一主题活动的行进过程中，小一班的孩子们对新年里甜甜的糖果产生了浓厚的兴趣。基于孩子的兴趣需要，我们在甜品屋内开设了包糖果、做棒棒糖等活动，让幼儿在游戏中体验了用糖纸包糖果、捏彩泥做棒棒糖等美工活动，学会了摊开、转动、揉捏等动作技能。同时将“包糖果”这一集体教学活动巧妙而隐喻地融入进了区域活动结束后的分享交流环节，摆脱了往常刻板式教学的模式，进一步体现了“玩中学、玩即学”。点心环节的用餐地点也设置在了“甜品屋”当中，使区域情境更为逼真，更加生活化。如此有趣而贴近生活的角色游戏帮助小班幼儿更好地适应了集体生活、唤醒幼儿生活中的直接经验并锻炼了幼儿的各种动作技能，以及在游戏中潜移默化地增进了幼师情感。

听了三位教师的介绍，老师们对三个半日活动的组织有了更进一步的了解。大家畅所欲言，就半日活动的环节设计、活动组织、师幼互动、幼儿表现等方面提出了自己的想法和建议。

陈飞老师

郑静桑老师

对于本次半日活动观摩研讨活动，集团戴和英园长给予了高度的评价。她指出，虽然三个班级呈现的是一个半日活动，但足以看出老师日常工作的积累。在活动中，她看到了教师良好的个人素质，感受到了教师较强的研究意识，更看到了在教师支持下的幼儿发展。

最后，戴园长就如何有效开展半日活动进行了细致地梳理，并提出了自己的几点想法：

1. 基于幼儿发展的四个意识

教师是幼儿学习的引导者、支持者、合作者，应牢固树立“一日生活皆课程”的教育理念。基于儿童立场，关注幼儿发展，心中要有课程意识，目标意识，发展意识，过程意识。积极开展整合性的基于主题、项目研究的一日活动，将教学研究的自主权交给老师。

2. 基于幼儿发展的有效评价

在活动中，教师应该学会用评价的眼光来看待幼儿的发展。从每个幼儿发展的内在需要和实际状况出发，让每个幼儿都得到赏识，体验到成功，让半日活动更加有质量，更加有效。同时，可以借鉴其他幼儿园好的评价模式，在教师的自我评价方面做积极地尝试。

3. 基于幼儿发展的集体教学

无论是独立的集体教学活动，还是基于幼儿兴趣、问题的在分享交流中自然生成的集体教学，教师都应该衡量幼儿在现有水平和其通过他人支持有可能获得的成就之间的距离，细致地考量活动需要达成的三维目标，明确自己为幼儿提供了什么支持，幼儿在活动中是否得到了发展。

4. 基于幼儿发展的材料投放

教师要善于观察、了解幼儿，从幼儿兴趣需要出发，为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的材料。例如：在建构区投放的作为道路的材料应该更加开放，以免禁锢孩子的想象。再如：在套圈游戏中投放篱笆，通过设定不同的距离，增加套圈的难度和挑战性，提高幼儿游戏的积极性。

5. 基于幼儿发展的交流分享

幼儿区域游戏后的交流分享是为了汇集活动中的典型信息，在共享快乐、交流经验、解决困惑中进一步引发活动兴趣。它承担着搭建幼儿自主游戏中建构个体经验与幼儿游戏后谋求群体共同发展的桥梁作用。明确交流分享环节的价值和功能，选择恰当的交流分享内容和角度，用多种形式唤起幼儿对自己探索实践和操作过程的体验和回忆，促进幼儿的发展，是今后要努力的方向。

本次半日活动现场观摩研讨活动，为全体教师搭建了交流学习的平台，不仅使教师对一日活动中各个环节的组织有了更加全面和深入的认识，同时在如何科学合理安排幼儿半日活动，提升活动实效性方面获得了一些有益的经验和启示。相信通过一次次的锻炼，在扎实互助的团队氛围中，教师们会不断获得专业化的成长。