【走进名园】阅读不仅仅是看书，揭秘让阅读变得精彩有趣的小诀窍

特别鸣谢：上海市浦东新区浦南幼儿园

在浦南，阅读不仅是书、更不仅仅是讲故事。阅读是一种氛围，它让孩子们生活在知识的世界里，阅读成为了生活中必不可少的一部分；阅读是一件好玩的事情，它不枯燥，孩子们像热爱游戏那样热爱阅读，每个孩子都成为爱读书的人；阅读更加是一种能量，每个孩子都有了求真探索的品质，在阅读中获得最大程度的学习和发展。为什么这样讲？看过浦南的环境后，可能会颠覆你对“阅读”的理解。

前方高能预警，以下介绍的内容，可能会颠覆你对“阅读”的认知。

01｜阅读是生活

阅读如何渗透在孩子的一日生活中？

 听一听小秘密 

“今天我很开心，因为爸爸陪我玩了，他平时工作很忙很少陪我。但是今天我和爸爸玩的好开心”。小朋友把自己心里的小秘密录下来，贴在这些“朋友”的身上，好朋友看到了就会用点读笔来收听。大家用这样的方式分享着彼此的心情和感受。

早期阅读的内涵很广泛，所有和听、说、读、写相关的内容都属于早期阅读的范畴。在这样的活动中，孩子们不仅仅发展了听和说的能力，更增加了同伴间社会交往的机会。

 给祖国妈妈的一封信 

和听听小秘密比较类似的一个活动是“给祖国妈妈写封信”。这个由主题延伸而来的活动深受孩子们的喜爱。

开始孩子们都给祖国妈妈写信，随着活动的开展，孩子们开始给自己的妈妈写信，给老师们写信，也会给同班的小伙伴们写信。我们随机取出一封信，是一个小朋友写给祖国妈妈的。我们大可不必担心侵犯孩子的隐私，因为如果没有孩子的解读，我们压根完全看不懂。哈哈，这不就是传说中的前书写吗！

在正式学习文字之前，孩子们会使用大量的符号表达自己的认知和情感，就像画画一样。刚才这封信，其中的深意，你get了吗？

 图书修补区 

在浦南，每个班级都会有一个图书修补区。如果看到有图书破损了，孩子们就会自觉拿到修补区进行修补。一方面，孩子们从这项活动中学会了爱惜书本。但是更为重要的是，这项活动培养了孩子们对图书乃至对知识的尊重和热爱。

 “书香味”的植物角 

植物角也可以和书籍融合吗？在浦南，答案是肯定的。自然角里不仅仅放着各式各样的植物，同时也摆放了和植物相关的书籍。孩子们养成了遇到问题，自己去书籍里找答案的习惯。

看下面这张照片，我们会发现阅读并不是投放书本这么简单，阅读可能是融入在浦南老师们心里的一种信念，老师们把美好的种子，在不经意间便种到了孩子的心田。

 说说悄悄话 

孩子们拿起电话，把心里的悄悄话讲出来，甚至画出来。不仅仅锻炼了表达能力，更加有利于孩子们发泄负面的情绪，保持良好的心理状态。1b+老师觉得，这还是一个解决分离焦虑的好办法，小班的老师不妨试试看哦。

 小茶舍 

中华文化博大精深，常听大人说起各种各样的茶叶。他们到底有什么差别呢？老师们干脆就把各种茶叶分类摆放出来，小朋友利用点读笔收听茶道文化，还可以亲自泡茶品尝茶叶的味道哦。

02｜阅读是游戏

阅读如何做到游戏化？

 花开四季 

我们走进浦南的时候，恰逢是关于“季节”的主题活动。看到下图，有没有被老师的美感和智慧所折服？两个孩子坐下来，透过中间的小小戏剧框，玩一种名叫花开四季的活动。

一个孩子说对着话筒说：“春天春天开什么花？”另一个孩子通过听筒听到提问，拿出一个和春天匹配的花，放在戏剧框里说，“春天春天开迎春花”。重复进行，孩子们在游戏中不仅学会了关于花的知识，更加体会到了大自然的奇妙，以及对大自然的热爱。

除此之外，喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣，本来是孩子语言发展很重要的组成部分，而这个游戏的设计，本身也发展了孩子们的语言能力。

 戏剧盒子 

老师为孩子们准备了两个制作精美的小盒子，旁边还有一些各色人物的小卡片。孩子们可以自由延伸出一些“脚本”，根据脚本的内容，在小盒子里面自导自演一些戏剧的内容。

 我和爸爸的那些事 

老师用经典漫画《父与子》的情节为孩子们营造了一个关于亲子关系的空间。

孩子们回家讲一讲和爸爸的故事，请父母用小视频的方式录下来，隔天老师帮忙把录制好的视频在教室进行播放，孩子们一起分享父子/女之间的甜蜜。

 春夏秋冬转转转 

一个小朋友转指针，另一个小朋友找出对应季节的水果。孩子们在游戏中不知不觉get到了很多时令水果的小知识。

 你说我猜 

一位小朋友拿出一张图片，另一位小朋友猜出对应的成语。

这张暴走漫画很形象（欣赏的眼神）

 八点钟，小兔子要上幼儿园啦！ 

孩子们在板子上自由填充卡片，然后根据卡片的内容口头创编一个小故事。

 你说我搭 

这个是1b+老师很喜欢的一个游戏。一个小朋友描述图片上的场景，另一个孩子用积木摆出相应的造型。不仅发展孩子们语言描述的能力，更加可以让孩子们在游戏中获得空间方位方面的发展。

 角色区+阅读 

所谓渗透性的阅读，可以在这里得到很好的体现。《好饿好饿的毛毛虫》这本书大家可能都知道，但是有没有想过根据毛毛虫吃的东西延伸出一个小吃店呢？以下就是阅读和角色渗透的绝佳案例。

 美工区+阅读 

绘本《小兔子的连衣裙》，被老师们巧妙的运用在了美工区。通过阅读绘本，引发孩子们给小兔子创作连衣裙的兴趣。在美工区投放恰当的材料，孩子们对于这样的创作简直爱不释手！

 阅读区图书的投放方式 

下面这张图告诉我们，每个年龄段的孩子发展都有不同的特点，阅读区就是把优质绘本摆放出来吗？

no！小班孩子喜欢玩和别人一模一样的材料，对于图书也是如此。细致入微的老师们在小班的阅读区投放了种类少、但是数量多的图书，在细节处表现出了老师们的专业素养。

03｜阅读是学习

个别化学习方案

 自制图书 

 选词填空 

很多古诗词都是孩子们耳熟能详的。对于马上要进入小学学习的大班孩子， 这种选词填空，而且填完后可以自我校对的小游戏，孩子们非常喜爱。

 阅读72变 

小小的几个符号和标签，加上点读笔的灵活运用，教给孩子们如何阅读的方法就做成了。

第一步，先用眼睛看一看，这本书在讲些什么。

第二步，带着问题，在听故事的过程中寻找答案。

第三步，完整的畅听故事。

第四步，用孩子自己的语言讲述书中的内容。

 视听区 

利用电子设备，促进早期阅读的多元化进展。

 阅读室 

这里有一个小细节，老师和我们解释道，本来下面图片中的桌子上是有一块非常漂亮的桌布的，整体看上去也很优雅。但是为什么拿掉了呢？因为孩子们在铺着桌布的桌子上看书很不方便，桌布总是掉下来，所以最终老师们还是把它拿掉了。这里我们会看到，环境是为孩子服务的，我们老师需要在外在美感和对孩子切实的教育价值之间找到一个平衡点。

电子图书室也让我们看到了不一样的早期阅读方式。

图书护照，读过的书可以在这里敲章哦。

阅读和表演游戏的结合！所谓表演游戏，就是孩子们以故事（儿童自己创编的或来自文学作品）为线索展开的游戏活动。所以基于阅读的实际情况和阅读兴趣，孩子们会自主的生成表演游戏。在阅读室设置一个表演区，恰恰展现了老师们从孩子出发的教育观。

写在最后

阅读不是读书，阅读是听说读写面面俱到。阅读不是图书角，阅读是生活游戏加学习。阅读不是教室里面摆放很多书，阅读是弥漫在教室空气中的一种文化氛围。

所有这一切我们都可以用一个词来概括“阅读”特色课程的精髓，那就是——渗透式早期阅读。

*声明：本文由1b+老师原创，部分图片由浦南幼儿园提供。

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文章转载自微信公众号：优师教研

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