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#云和木玩游戏
这是一个由主题活动《我们的城市》引发的木工活动，随着主题的推进，孩子们在了解了城市里的各种房子以后，突然有一天对房子里的家具产生了浓厚的兴趣。于是，我们随之生成了家具制作的木艺活动。大部分孩子都说要自制一把椅（凳）子，可以摆在城市的街道上、家里、公园里，也有的说想做一个可以装玩具的箱子，只有小宝说，他想做一张带转盘的桌子。他的这个提议吸引了同组的几个小伙伴，经过小伙伴的商讨，他们组成了制作“转盘桌”小组，接下来关于“转盘桌”一波三折的故事就开始了……
（一）
探究准备
“吃饭的转盘桌为什么有两层？”“它为什么要转动呢？”“为什么有些是自动转，有些要手动转呢？”带着问题，孩子们观察并对比各种转盘桌的图片，通过与父母的交流，孩子们了解了转盘桌的作用与结构特点，为制作转盘桌积累了丰富的经验。
为了让幼儿对转盘桌有一个整体的构想，教师引导幼儿一起尝试画转盘桌的分解图。
“什么是分解图？”“分解图到底该怎么画呢？”
孩子们从未接触过分解图，也不知道它是怎么样的，于是老师带着孩子们寻找各种分解图。
（二）
实践探究
小宝根据自己的经验，设计好图纸，开始了转盘桌制作。他到木工坊选材，寻找到合适的材料进行组装。可是，当他拿着完成的桌子，却没有迎来预期中的“开心时刻”，因为制作的桌子并不是想象的那样可以旋转自如，上面的转盘和桌面紧密地粘连在一起，根本无法转动。
（问题：胶水粘连转盘桌无法转动）
分享活动中，小宝沮丧地展示了作品，并针对这个问题，与大家进行了讨论。在小伙伴的帮助下找出了原因。原来，小宝在组合的时候，选择了用胶水将转盘粘贴在桌面上，成了一个无法转动的“转盘桌”。
问题思考：
如何解决这个问题呢？通过分享活动，孩子们一同讨论，产生用钉子替代胶水的想法，用来连接桌面和转盘。
支持策略：
和幼儿一同探究转盘连接的秘密，并进行分解图的探究，尝试绘制分解图，将拼接的部位透明化，小伙伴可以根据分解图进行制作。
安全小知识：
幼儿活动过程中，敲钉子在木玩课程中是最常见的操作。和钻与锯一样，都是家长眼中的危险操作。因此，木工坊内的活动均在老师的指导帮助下进行。而且在活动前，教师可以按照孩子们的年龄特点指导孩子认识工具，学习正确的各种工具使用方法。除此之外，我们老师还可以为孩子们选择一些灵巧轻便的传统工具，这样就不用担心会有危险啦！
（分析并尝试绘制分解图）
小宝带着无法转动的转盘桌，开始了第二次的设计和制作，这一次他找到钉子，利用钉子来制作转盘桌。可在制作桌子的过程中，将桌腿钉到桌面上其实也是一项不容易完成的工作，当看到小宝一直努力想将钉子嵌入桌面，钉子却不听话地一直滑走，桌腿也总是跑偏。正当老师想介入时，小宝开始寻找小伙伴的帮助，大声对着其他小伙伴说：“谁快来帮我扶一下呀！”最终，小宝终于在小伙伴的帮助下，完成了转盘桌的制作，可他们却发现转盘转动时总是卡住，稍微用点力，还会从桌面上脱落下来。
（伙伴之间相互帮助）
问题发现:
分享活动中，孩子们拿着自己做的桌子，和小伙伴一同分析转盘为什么无法转动的原因，但是这一次的讨论并没有得出结果。教师也将这个问题记录了下来，让孩子们回家继续“研究”，看一看自己家的转盘桌，从中寻找答案。
支持策略：
针对用哪种支持策略助推幼儿了解转动的原理，年级组老师及时开展了教研活动，通过反复观看幼儿活动的照片和视频，纷纷出谋划策，其中一位老师给了这样的建议：我们可以结合主题活动《旋转王国》，组织幼儿收集家中可以转动的物品，支持幼儿了解转动的原理。
过了两天，孩子们从家中带来闹钟、带来玩具车，纷纷说，转盘桌的制作可以模仿闹钟和车轮的滚轴。经过热烈的讨论，小宝建议说：“我们是不是可以用长一点的钉子替代滚轴把转盘和桌子连接起来呢?”对呀！这一次小宝邀请了朋友一起帮忙，他们以团队的方式进行再次设计和制作，最终，转盘终于可以转起来，孩子们非常开心，脸上洋溢着自信的笑容。
（利用思维导图绘制计划单）
（孩子们分工合作）
支持策略：
老师按照孩子的想法，及时在木工坊内添置了不同长短的螺丝钉，同时投放手摇打洞机。
在整个活动过程中，老师深切的体会到放手的重要性，体现了“幼儿在前，教师在后”的教育理念，让孩子们真正充当了主人。
在我们眼里，总觉得孩子就应该按照老师提供的材料、操作方法进行游戏，一味地将知识灌输给孩子，让孩子按照老师的思路、方法进行学习，好像只有这样孩子才能有“发展、成长”。孩子的游戏常常成为我们老师导演的一场戏，反而剥夺了孩子自由探索、自我体验、自主创造的权利。“转盘桌”的制作缘起于孩子自发的兴趣而生成，经过一次次提出问题、解决问题、发现新问题、直到解决新问题，只有这样的木玩游戏才是孩子们自己真正喜欢的游戏，老师无需过多的干涉、介入与指导，只需为幼儿游戏提供必要的材料准备和适时的帮助，静待花开。
思考与改进：
在木工活动中，教师通过视频记录，反复“观看”幼儿在木工坊内的活动，合力分析和解读，不断加以完善。正是因为这样的“看见”，让我们理解并懂得一个孩子就是一个世界。
教师从原来的简单记录反思，到收集照片，拍摄视频，进一步的理解和把握幼儿的行为，通过视频进入儿童学习行为的原理和方法，体会和揣摩在实践中值得捕捉的儿童学习行为，以孩子的角度去赋予观察的意义。最终以专业的态度，欣赏、支持幼儿，及时发现问题并进行交流、互动、分享；以进一步更新教育观念，增强自我反思意识，提高捕捉教育契机的能力，促进专业发展，真正做到尊重幼儿的想法，理解幼儿的行为，支持幼儿的发现。不断从一个旁观者转变为组织者、参与者；从一个指导者转变为一个引导者、支持者。
跟随孩子，从想做到讨论、到设计、到实施、到不断的改进，最后到作品的完成，我们收获的不仅仅是作品，更可贵的是与孩子们一起收获了原汁原味的创造、不断追求的目标以及完成目标的兴趣、精神与毅力。
幼儿游戏
视频
来源 | 浙江省丽水市云和县盼盼幼教集团
作者 | 赵菲菲
编辑 | 蓝蔚芳
责编 | 田 玉
文章转载自微信公众号：中国教育报学前周刊
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