转自公众号：杭州市西湖区三墩镇中心幼儿园
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《号外！号外！有一群娃要直播西大动态啦！》
（点击图片跳转相关内容）
哇！哥哥姐姐播得好好啊！太厉害啦！
老师，我也想当小主播！（一边举手一边站起来说）
（激动地凑上前）我也要！我也要当！
你们都想当小主播，那你们知道小主播要怎么播吗？
（迫不及待地站起来）我知道！先要有个小主播，要很会说的人才可以（一脸自信ing，笃定自己就是那个很会说的人）
嗯，还要有一个话筒！
那我们播什么呢？
哥哥姐姐播的都是西湖大学的东西
是的，所以哥哥姐姐们都是“西大小主播”！看起来，你们也很想来做西大小主播吧！那么，我们要怎么播呢？
“这个简单，我们和上次一样，先来做个计划吧！”
“噔噔噔~我们的小主播计划书闪亮登场！”
老师的一次播放，就像一颗小火种，点燃了孩子们参与直播的热情。孩子们依据已有的经验，设计了一份“小主播计划书”。他们信心满满地说：“有了计划书，我们一定能成功！”
虽然此时，作为教师的我还有些疑惑。但是，我不应该阻止孩子探索的脚步，因此，我和孩子有了下一步的讨论。
老师
你们觉得西大小主播可以播哪些内容呢？
开开
我们可以说一说工地上的新变化。
珈腾
播西湖大学的天气预报
兜兜
还可以播我们发现的小秘密，就像以前我们发现的工地上的洞一样。
老师
那么，这些播的内容从哪里来呢？
高上
我们可以在幼儿园里看一看工地，然后拿个纸和笔，像上次那样画下来。
老师
那我们一起去找找，是不是能找到更多播的内容呢！
于是，大家开始了播报内容的寻觅……
寻觅中，孩子们还记录了许多新发现
楼先生又高了，塔吊都快被超过了。
好大一片花海呀，实在太漂亮了。
我也发现了一幢很特别的楼，上面居然有只倒过来的碗。
这里什么时候造的桥呀？桥是用来过河的，那我们幼儿园会不会被河冲掉？
西湖大学的工地里有很多一格一格的房子呐！我数也数不清到底有多少个房间！
这里有一个方方正正的楼，旁边还有一个超级长的机器在吊东西呐！
因为有丰富的感性经验，所以关于内容的交流过程非常顺畅；为了更有更丰富的播报内容，孩子们还自发进行了收集。讨论和收集，让孩子们对于即将进行的播报更有自信了。似乎成为真正的小主播已经指日可待。
在孩子们的笔下，西大工地上各种各样的楼、工程车、塔吊……那么多的景象都已经被孩子们记录了下来。西大直播，孩子们即将大显身手了吧！
试播ing
别急，先在班级里试播一下吧！
第一次的试播，大部分孩子都沉默了，有些孩子还挺不满。没有预想中的掌声，担任小主播的孩子们也有些失落。
我安慰小主播们：“哥哥姐姐们也不是一次就成功的，找到问题最重要！”，
随后，我们一起寻找症结所在——
为什么你们都不那么满意？
老师，我听不清楚她们在说什么。
嗯，好像播得太短了吧！
为什么要播这个房子呀？我想知道楼上一闪一闪的是什么？
首次试播结束了，原本自信满满的小主播们，收到了诸多反馈：声音太轻、内容太短、解说不明确等出乎意料的意见。大家开始变得有点沮丧，该怎么办呢？
结合语言核心经验，我仔细分析了了一下：播报中，小主播们需要对自己采集的内容进行说明性地讲述。这一点如果缺少前期学习基础确实对孩子来说是一个挑战。同时，在集体面前独立讲述，大班初期的孩子同样需要支持。目前，孩子们最需要的是，对于播报方法和播报内容的支持。
于是，我和孩子们有了下一步的探索。
我们该怎么办呢，到底要怎么播好？（有点沮丧地询问）
要不，我们再去看看别人怎么直播吧！
嗯，可以再看看哥哥姐姐播的，还可以看看电视里的直播呐！
好像新闻上播报的方式也不一样
看看哥哥姐姐是怎么播的
孩子们重新梳理了播报的要求。
对比一下我们的直播和他们的直播有什么不一样呢？
除了这些播报时候要注意的地方，你们看哥哥姐姐播报的内容还分了哪几个部分？先说什么的？中间是说什么的？最后还可以说什么呢？
可以介绍一下这个楼是什么形状的。
嗯，还要说清楚，我们为什么要播这个楼。
最后可不可以再问一问大家，想了解什么这个楼的什么秘密？
观看了哥哥姐姐和播音员叔叔的直播后，我鼓励小主播们通过对比，发现做小主播应该具备的能力：
说话的声音要响一点，眼睛要看着小朋友，而且还要说清楚、说完整，还可以用好听的词语，大家再次梳理了直播的要求。
随后，我再引导幼儿尝试把播报内容进行拆分，先想清楚可以播物体的哪些方面，再思考哪方面先播报、哪方面中间播、最后播什么？以此帮助幼儿建立起初步的播报内容架构。
充分准备后，也许小主播能成功了吧！
“诗诗你得把头转过来呀！”
第一次户外播报，总会紧张得NG
“NG了，没关系，我们可以再来一次！”
暂停一下，看看刚才的播报有什么问题~
经过一番准备，小主播们正式开播了。大家发现虽然有了那么充分地准备，面对镜头，孩子们还是有一些“小毛病”
比如，说着说着声音就变拖拉了，而且经常会因为紧张而忘词。
以前哥哥姐姐是怎么做到不忘词的呢？
以前他们播报的时候好像有一张提示的纸的！
看！原来哥哥姐姐用的是提示纸！纸上画了需要播的内容，那我们也可以试着做一个哦！
兜兜：我们要把播的内容全部画上去。
诗诗：好，这样我就不会忘记了。
高上：我同意！我可以帮你拿着纸。
小朋友自制的提示纸效果怎么样？
高上，你的手把上面挡住了！
没有啊！我已经拿到边上了！
下面风一吹，又挡住了！
还有什么问题呢？
呃……我刚才说到那里了？
好像讲到“这样的楼有两幢！”
哎呀，我又看错了~
参考哥哥姐姐的办法，孩子们也制作了提示纸。然而，在实践过程中出现了提示纸不够坚固，容易被风吹而遮挡住播报内容等情况；同时提示内容的排列也很密集，不方便小主播观看。
于是，孩子们开始讨论想办法，
“怎样让提示纸不会被风吹动？哥哥姐姐除了提示纸还有什么？”
“想一想，我们以前还用过哪种提示的方法呢？”
我们来调整一下吧！
上次的分格子画好像很清楚的，我们来试试吧！
“看~说到这里咯！（随内容移动的手指）”
经过一番调整、探究，小主播们开始渐入佳境了，他们能用丰富的语言来播报自己的发现——有趣的楼、工地上的变化。
但是一段时间后，孩子们的播报内容总是这么点事儿……
除了我们自己前面采集的这些播报内容，我们还可播报一些什么呢？
我看到大三班的小朋友在画楼先生的故事，要不我们去问问看吧，这个楼先生可以播什么。
我们还可以问问其他班的小朋友想了解西湖大学的哪些内容。
我们可以像上次一样，设计一个调查表，还可以用手机去采访！
要设计一张怎么样的调查表呢?
你觉得什么样的调查表是大家都看得懂、又方便说的呢？
（突然兴奋地举手）我想到了，我们去吃肯德基的时候，看到很多图片，选一选就好。
分工合作效率就是快
让我们带着问题，出发吧！
老师，你们的楼先生故事能直播吗？
老师，你们班有做观察西湖大学的活动吗？
到中班组调查
通过对整个幼儿园的调查走访，孩子们惊喜地发现：幼儿园的其他小朋友们对工人叔叔、几幢不断变化的楼是最感兴趣的，他们还有很多想知道的事情，这些都可以成为播报的内容。面对丰富的内容，孩子们“加班加点”地制作了大量的“提词板”、又在班级里进行了几次试播。
几次下来，每个小主播都信心满满——
我们可以像哥哥姐姐那样，在网上直播了呢！
孩子们不断的努力，终于到了收获成果的时候！
直播ing
小主播
室外直播中
小主播
室内采访中
哎呀，小主播太矮了，
拍到小主播就拍不到外面的工地啦！
不着急，不着急
小摄影师搬来一个大玩具
嘿嘿，
现在的小主播气场一米八！
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有一天
豆豆悄悄找到我
我也想播报
但是，手机对着我，我有点害怕
我可以在别的地方
做一个光荣的小主播吗？
新的小主播阵地
即将一点点展开……
期待、激动与希望
再次满满地溢出来……
（未完待续中）
版权说明
本文系杭州市西湖区三墩镇中心幼儿园原创作品，
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