时光飞逝，转瞬又是期末。从初春到盛夏，石榴教育人始终与石榴娃相伴在一起，蹲下身来用专业倾听石榴娃的需要，用智慧支持石榴娃有意义的学习。
以终为始，以行为知。近日，总园开展2023年上期班组期末总结，本次总结由总园执行园长赵三苏、教养主任周静主持，全体班长教师共同参与。班长老师围绕班级环境创设、班级游戏活动开展等专题做班组总结，共同回眸展望，重温教育的点滴和精彩的活动案例，在回顾中分享实践经验，收获教育智慧，积奠专业成长的力量。
大三班班长杨红老师以《班级环境助推幼儿前书写发展——以班级书写区为例》为题做分享。基于大班幼儿“前书写”的核心经验，紧紧追随班级幼儿的兴趣与问题，创设幼儿“看得见、摸得到、学得到”的书写区环境，让幼儿在自主计划、动手操作、合作探究中提升前书写的能力。
小二班班长陈瑶老师以《环境“三动”策略——促进小班幼儿在“夹子游戏”中的深度学习》为题做分享。基于班级“夹子游戏”活动中幼儿的挑战与问题，运用环境创设的“三动”策略：“随幼儿而动，与幼儿互动，让幼儿灵动”，支持幼儿在“夹子游戏”的持续发展，促进幼儿合作探究、问题解决能力的提升。
大二班班长徐露老师以《创设能引导幼儿多样表达的环境》为题做分享。以班级互动墙为例，基于班级儿童游戏的兴趣和需要，创设可支持幼儿互动、创造、挑战、探索的环境，促进幼儿游戏持续深入的发展。
大一班班长曾晓宇老师以《构建反思型班级环境》为题做分享。以班级布告栏、打卡墙、签名墙为例，提出班级环境要以“快乐、同伴关系稳定、学习环境认同感”为创设目标，环境要基于幼儿年龄特点创设相匹配的挑战，创设系列性的学习空间，让幼儿在环境中能自主选择和主动参与。
中二班班长张玲老师以《“每日一词”活动促进小—中班幼儿词汇积累与运用的实践研究》为题做分享。在班级“每日一词”活动中总结出小、中班幼儿具有主动性、顺序性、联系性的习得特点，并梳理出通过创设直观可视化的语言环境，一日生活环节中的词汇渗透与运用，利用游戏、幼儿绘画、家园共育等促进幼儿词汇积累与运用的具体策略方法。
小三班班长黎珂辰老师以《在游戏中支持小班幼儿有意义的学习》为题做分享。以班级的“点点游戏”为例，具体分析教师通过敏锐捕捉，持续观察，用心倾听、及时回应等一系列的支持策略，促进班级幼儿的“点点游戏”从随意、无意识→有目标、有创意→有突破、有改变持续地向更高水平发展，同时支持幼儿在游戏中获得社会、科学、艺术等多领域有意义的学习。
小四班班长张霖嘉老师以《看见每一个 发现每一刻 支持每一个》为题做分享。以班级“点点签到区”和“搭建飞船”游戏为例，总结出教师在活动中不仅仅需要通过幼儿的行为捕捉孩子真实的兴趣，还需要关注到每一个孩子。每个孩子都是鲜活且独特的个体，且有自己的发展轨迹，教师需要动态追随，持续跟进，给予其支持。
中一班班长邓韵老师以《以问题为导向支持幼儿的学习—以班级线线区为例》为题做分享。以班级“线线区”的游戏为例，提出有问题的发生才会有学习的产生，教师通过有效的提问，支持班级幼儿“线线区”的游戏由简单摆弄玩到竹梯线线帐篷搭建，促进班级幼儿在游戏中获得科学探究、交往合作、想象创造等有意义的学习。
中三班班长陈丽莎老师以《促进中班幼儿“恐龙花店”持续开展的策略研究》为题做分享。以班级的“恐龙花店”为例，分享教师要用心观察幼儿的游戏兴趣，看见幼儿的游戏需要，帮助幼儿将已有的生活经验链接到游戏中，通过亲身感知和实际参与，支持幼儿游戏水平层级递进地发展。
厨房班班长陈清文从膳食管理、日常规范、食品安全卫生等方面做班组总结。提出在食品规范、安全的基本要求下，将不断修炼专业，持续追求品质。
总结回顾是为了更好地发展，在回望一学期的教育工作中，石榴教育人静心梳理已有的育经验，看见不同的教育智慧，收获专业成长的力量。石榴教育人将继续在行动中修炼专业，思考教育，实现与石榴娃们的同频共振，与石榴娃们在游戏中共同成长！
图文编辑：陈倩
初审：杨勤
终审：赵三苏
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