教育不但能培养幼儿的素质和能力，也能极大地促进幼儿的社会性发展。由于不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，因此潜移默化地影响着幼儿的心灵。在各种丰富多彩的活动中，幼儿良好的情绪情感和合作能力等均得到了很好的发展。
欣赏活动，促进幼儿良好的情绪体验 教师主导的图谱欣赏。欣赏活动本身比较抽象，刚开始时幼儿极难能从单纯的欣赏活动中获得准确良好的情绪体验。这就要求教师自身具有良好的素养，能在充分分析之后为孩子设计、绘制出符合幼儿认知特点和理解水平的图谱，帮助幼儿分析和表现中的各种情感基调，建立积极的情绪体验。如在《狮王进行曲》中，教师设计的大脚印表现狮王的威武雄壮，而小动物们的一串小脚印表现了欢腾热烈的场面，在欣赏活动中，孩子们积极交流和讨论，大胆表达和表演，体会带来的愉悦感受，提高自己参与集体活动的自信心。 幼儿主导的合作欣赏活动。一些乐曲短小、节奏明快、形象鲜明的作品，非常适合幼儿自主地进行活动，活动中，幼儿也非常愿意把自己的感受通过绘画和表演的形式表现出来。如我们在欣赏《啤酒桶波尔卡》时，通过故事讲述使形象更加明了，在讨论过后孩子们大胆地进行了美术创作。在有的幼儿作品中，大大的啤酒桶在和自己跳舞；小老鼠躲在一边，啤酒流了一地；图上方的连续音符是幼儿因感受到的欢快旋律而进行的表现。可见，鼓励幼儿按照自己的理解和感受来表达，对于建立良好的自我认知和表现是非常重要的。 此外，在欣赏中的合作表演，能够最大限度地鼓励幼儿参与集体活动，提高幼儿的自信心和合作能力。
游戏，培养幼儿活泼开朗的性格 灵活多变的满足幼儿的心理需要，有助于活泼开朗性格的培养。让幼儿体验快乐，是带给幼儿的第一份珍贵礼物。集体游戏是受幼儿欢迎的活动形式之一，一方面，通过集体游戏，能将幼儿自发的动作逐步转变成较完善的、和谐的、协调的动作，使幼儿在反复表现这些动作的过程中获得快感；另一方面，幼儿在和老师、同伴一起唱歌和跳舞时会觉得特别开心，这种快乐的情绪能帮助幼儿和老师及其他小朋友熟悉和亲热起来，消除紧张感和陌生感，使幼儿在充满乐趣的游戏中自由、欢快地活动，培养了乐观的情绪。如班上有一个不爱说话的小姑娘，平时总是孤单单地自己游戏，很少主动参与到其他小朋友的活动当中去。在一次《抢椅子》的游戏中，她从一开始的被动游戏，到后来的主动参与、积极和唱，并到后来积极主动地参与其他游戏。一学期下来，她的性格开朗了许多，总是盼着老师带小朋友玩新的游戏，还和其他小朋友建立了较为固定的伙伴关系。 培养幼儿按照规则进行游戏的习惯。游戏中都包含着一定的规则。在游戏活动中，我们可以使幼儿逐步体会到规则对活动本身的保障作用，只有大家都按照既定的规则进行游戏，才可能使活动顺利进行。比如，我们用作为区角活动的开始和结束提示，孩子们很快能够根据的播放来收放玩具，并在张弛有度的环境中自觉协调自己和他人的关系，自觉遵守区域自由游戏的常规。又如，我们利用坐成圆圈传递乐器的游戏，培养孩子们知道合作遵守游戏规则的习惯。开始传乐器时，孩子们不听节奏，只是想着快把手里的乐器交给下一位小朋友，结果小乐器叮叮当当地掉了一地。我和孩子们讨论后，大家按照的快慢统一节拍来传递乐器，结果都能把乐器又快又稳地传递给下一位小朋友了。
集体，促进幼儿合作意识的发展 获得愉快的情绪和美的熏陶。幼儿在成长过程中，总要经历一个动作不协调、笨拙、幼稚的阶段，但他们一旦进入缤纷的天地，进行韵律活动、游戏、时，动作就会显得特别自然、协调、优美。在手舞足蹈中，幼儿能感受节奏，辨别性质，从而获得愉快的情绪与美的熏陶。根据幼儿生理和心理的特点，我们经常组织幼儿参加生动、活泼的教育的教学活动，增强他们的体力，促进他们骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的发育，同时陶冶性情和品格。如在律动活动《水果精灵》中，孩子们伴随的变化或拉手或移步跳着，非常开心，并能够照顾到自己的小舞伴，活动始终洋溢着快乐的笑声。 加强交往，培养良好的道德品质。集体舞教学对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。在跳集体舞时，幼儿必须先找合作的同伴，然后找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协调一致，从而使他们逐步学会如何与他人合作。内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、中动作的编排等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，培养自律、自我激励的精神。正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。
打击乐器，使幼儿体验严谨合作的重要性 打击乐活动是幼儿感受、表现的重要途径之一。由于打击乐器演奏主要使用大肌肉动作，所以对精细小肌肉动作能力尚处于发展初期的幼儿来说，是最自然的表达工具，也最容易从中获得快乐的源泉。打击乐活动不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。 在自主配器中培养幼儿的合作能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提倡教师要为幼儿提供自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐。为此，在配器环节中，我们改变了以往教师预先想好配器方案的“灌输式学习方式”，尝试建立一种开放的配器模式，教师从多维的角度积极引导幼儿合作、探索、发现。如在“过新年”的配器中，我为幼儿准备了铃鼓、大鼓、串铃、三角铁等乐器，让幼儿在熟悉乐曲旋律后，通过设问引导幼儿分组讨论为乐曲配乐器，然后由小朋友们自己说出商量的方案，再通过“演奏一倾听一讨论一再演奏一确定方案”的方法，选出好的配器方案，直到大家满意为止。教师作为合作者、引导者，始终支持、鼓励幼儿的想法，帮助他们提高合作能力，让幼儿自由主动地参与活动，这样，幼儿的创作欲望、表现欲望都被充分激发起来，培养了创新意识，也大大增强了合作能力。 在看指挥演奏和学做指挥中培养幼儿的合作能力。“指挥”在集体演奏中有着特殊的作用。在看指挥演奏的器乐训练过程中，大家要保持一致，不能以自我为中心，要学习看指挥，并注意倾听和他人的演奏，使自己演奏的音响与整体音响相协调。这对幼儿来说不是一件轻而易举的事。在打击乐《闲聊波尔卡》活动中，刚开始孩子们都着急，一响乐器就乱响一气，在我的积极鼓励下，每个小朋友都目不转睛地注视着指挥，终于成功地演奏了乐曲。 在已能合作演奏作品的基础上，幼儿有了学做指挥的欲望。初次指挥时，幼儿难免会紧张、动作不正确，而下面的幼儿只顾自己演奏，不管指挥，造成合作的失败。于是我组织幼儿讨论：“为什么会不成功?”“如果你是指挥，你希望别人怎样与你配合呢?别人不跟你配合会怎样?”引导幼儿在演奏中正确地认识自我，并积极地处理好与他人的关系。渐渐地幼儿有了独立指挥的能力，指挥时，他们会用正确的语言、表情、动作同演奏的幼儿达成默契，能调动全班幼儿与自己合作。在看指挥演奏和学做指挥的活动中，幼儿的合作能力得到了很大提高。
【在音乐活动中促进幼儿的社会性发展】
