当前，区域游戏在幼儿园中占有重要地位，对区域游戏的观察指导也是幼儿园十分关注的话题。对此，我们为大家推出了一系列区域游戏活动经典案例，并配以相应的案例分析，以与大家共同探讨如何开展区域游戏活动。我们也欢迎广大幼教工作者与我们一起讨论区域游戏活动的开展，结成学习共同体，相互学习，共同成长！
游戏价值
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探索坡面的高度和光滑度
对小汽车滑行速度的影响
游戏重点
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引发幼儿观察
斜坡与滑行速度之间的关系
▲视频时长7分37秒，建议在wifi环境下观看
案例分析
教育专业服务事业部 李宏堡
在日常生活中，我们会遇见各种各样的坡道，但是坡道在幼儿园中可以怎么玩呢？《好玩的斜坡》这个活动是以“摩擦力”、“重力加速度”等为原型，结合幼儿园中常见的小汽车玩具、积木块、纸质材料等生成的一种“猜想——验证”活动。
在活动中，幼儿可从自己反复的猜想、验证中获得乐趣，提高逻辑思维能力。通过这个活动，幼儿也可以体验小汽车模型的新玩法，启发幼儿在区角活动中进一步地探索游戏。
游戏阶段一：搭建滑坡，体验坡面高度对小车速度的影响
教师请幼儿选择一种颜色的长条“凹”型积木，与方形积木结合，搭建两条坡道，要求让两个坡道垫得不一样高。
搭好后，教师引导幼儿观察搭建好的坡道，发现虽然每个人的坡道不一样，但是都是一个高一个低。教师请幼儿猜猜看小车在哪个坡道滑的速度会快一点，然后请幼儿试一试。试之前，教师强调规则：两个小汽车距离要一样，并且双手要同时松开。
试过自己的坡道后，教师请幼儿试试其他坡道，再次验证自己的猜想。
游戏阶段二：改造滑坡表面，体验坡面光滑度对小车速度的影响
教师请幼儿搭两个一样高的坡道，搭好后启发幼儿思考“怎么判断是一样高”。一名幼儿回答自己数了积木的数量（都是7个），另一幼儿用手掌来比较高度。
教师拿出瓦楞纸、皱纹纸和棉布，分别让幼儿铺在自己搭建的其中一条跑道上，请幼儿猜想：小汽车在这两条道路上的滑行速度会一样吗？幼儿一齐答：不一样。请幼儿反复尝试，验证自己的猜想。
第一、教师要善用提问，启发幼儿思考，鼓励幼儿大胆猜想。
这类猜想——验证的活动重点在于鼓励幼儿大胆猜想，并通过亲身操作的方式来验证自己的猜想。
因此，教师在引导幼儿猜想时应少用“是不是”、“……，对吗？”形式的选择疑问句，多使用开放式的提问方式，给予幼儿思考的空间和组织语言的机会，鼓励幼儿大胆地猜想。
第二、教师应注意引导语言能力较弱的幼儿完整表达自己的想法。
如果我们把视频中的幼儿从左到右编号为A、B、C，那么我们可以看出来C幼儿与教师的互动较少，回答问题的次数也较少。
在游戏第一阶段，教师问“为什么矮的坡道小车滑的慢”，C幼儿想要回答，但是因为声音太小被B幼儿抢了先。
第二阶段教师问幼儿：小车在哪条坡道上会滑的快一点？ 三名幼儿的表现各异。
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A幼儿：“（边指边回答）这一个！”
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B幼儿：“就这个！因为这个稍微滑一点，这个稍微粗糙一点。”
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C幼儿：“感觉这个也是。”
相较与其他幼儿，C幼儿的话语中透露出的是不确定，语义也比较模糊。
教师对于想说而不敢说、说话时语句不完整的幼儿首先应该保持耐心，等待幼儿把话说完整。其次，对于容易紧张、较为胆怯的幼儿，教师可以用眼神和引导性的语言对其表示支持，鼓励幼儿表达自己的想法。
第三、教师预设的“猜想”难度要适中，具有一定的挑战性。
维果茨基的最近发展区理论指出学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
我们在活动中预设的“猜想”应该落在这个最近发展区之间，使幼儿觉得活动有挑战性，从而激发幼儿的兴趣。同时活动设计也不能太难，让幼儿总是产生挫败感。在本次活动中，幼儿每一次都能轻易地猜对教师预设的“猜想”，显然，“猜想”的难度应该适当提高。
欢迎广大读者在看了该游戏之后，点击页面底部的写留言，与我们一起讨论如何开展科学区游戏活动吧！
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