摘 要：接受美学是当代文学解释学的重要理论，其核心观念是作品的“空白结构”、读者的“期待视野”及意义赋予的“读者中心”。本文从接受美学视角分析幼儿园故事教学中存在的问题及接受美学对幼儿园故事教学的启示。
关键词：接受美学；读者中心；故事教学；问题；启示
1 故事及故事教学
故事是文学体裁的一种，侧重于事件过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。幼儿阶段是最爱听故事阶段。听故事伴随着我们每一个人的成长。故事对促进幼儿的发展，尤其是语言及思维能力的发展是不言而喻的。
幼儿园故事教学是幼儿园教学中的重要教学事件。无论是语言教学活动中专门的故事教学活动，如神话、童话、寓言、诗歌、散文的教学，还是其他领域中穿插的简短的，为服务于教学目的而设计的故事教学，都是幼儿园教学事件。甚至在幼儿休闲，娱乐活动时间，教师都会让幼儿或者自己亲自讲上一两个故事。可以说，故事教学构成了幼儿园全部教学活动的一大部分。
幼儿园的故事教学总体来讲，可以粗略地分为完全的故事教学、不完全的故事教学以及介于两者之间的半完全的故事教学三类。完全的故事教学，如语言教学活动中由教师发起和组织的阅读教学活动，也即课堂上的阅读教学活动，它是一种有组织、有计划、有明确目的的活动。是一个有准备、有导入、有步骤、有问题引导、有讨论交流、有评价的完整的教学活动；不完全的故事教学是穿插于幼儿园一日活动中的随机进行的故事讲述活动，它的计划性、目的性都是很随性的，可能教师是为讲而讲，幼儿则为听而听的。半完全的故事教学其目的性和计划性等则居于完全的故事教学与不完全的故事教学之间。如幼儿教师在课堂上根据所讲授的内容穿插的某些简明、短小，以说明或强调所讲内容的故事。
2 幼儿园故事教学的接受美学分析
2.1 关于接受美学
首先要说到的是解释学。解释学是一种方法论。它抛弃了传统解释观对文本的固着和对解释者个人成见、经历、所处社会现状的回避，而主张解释者带着自己的成见进入解释对象的领域，通过将自己和解释对象融合创造出新的视野。解释学基础上的接受美学理论认为：作品意义=作者赋予的意义+接受者领会并赋予的意义。它的核心概念是“读者中心”，作品的意义取决于读者的存在，文本必须要读者赋予其意义才是真正有意义的。从作品的维度看，作品具有“召唤结构”，需要读者填补“空白”以满足“期待视野”。姚斯把期待视野分为“生活的期待视野”和“文学的期待视野”两类， 生活的期待视野包括读者的生活经历、社会地位和状况、教育水平、性格气质、价值观和道德观等等；文学的期待视野包括以往的阅读经验、审美观和审美情趣以及素养等等。也就是说读者是利用其“期待视野”来进行作品“空白”的填补的。
2.2 幼儿园故事教学存在的问题
2.2.1 故事教学中忽视幼儿的期待视野，漠视幼儿的“读者”地位。对幼儿来讲，同样有其自身的“期待视野”。而我国幼儿园当前的故事教学中恰恰是忽视了幼儿这个“小读者”的“期待视野”，低估了幼儿这个“小读者”对作品“空白”的填补能力�D�D教学中既低估了幼儿的能力，也忽视了幼儿的主动性，剥夺了幼儿（作为幼儿园故事教学中真正的读者）赋予作品意义的权力。幼儿园故事教学仅仅把教师赋予作品的意义�D�D通常具有较强的社会意识形态的、“正统的”意义�D�D强加给幼儿，甚至以幼儿“掌握”这个意义作为教学唯一目标。这样的故事教学完全是本末倒置，埋葬了故事教学的生命意义，故事教学的目的甚至直接指向了“背故事”。
2.2.2 故事教学的程式化使故事教学散失了生命力。从幼儿园故事教学的结构来看，通常也是遵循这样的结构：教师引出�D�D幼儿回答�D�D教师评价。教师引出表现为教师讲故事、提问题，预设成分占大部分。而且引出的问题中关注选择（是否题）及结果（陈述事实）的题目占绝对比例，能够提供给幼儿表达个人意见或解释个人想法，可以进行反思性表达的问题极少；幼儿回答则是回答教师的提问；教师评价遵循的是教师预设逻辑框架，也即幼儿的回答与教师预设的作品意义的符合程度，符合程度越高，将会得到教师更多的肯定评价。
2.3 接受美学对幼儿园故事教学的启示
故事教学必须重视读者，即幼儿的存在。因为他们是故事意义的真正解读者。要重视儿童的发展水平，每个幼儿的生活经验、知识储备、兴趣爱好、阅读经验、审美情趣等都不同，对故事有不同的“期待视野”，因此他们对故事意义的解读和体验也不同，不能强加给幼儿教师认为的，或者例5：正常的双亲生了一个色盲的儿子，他们再生一个色盲男孩的概率是多少？生一个男孩色盲的概率是多少？
解析：色盲男孩的概率=色盲男孩在全部后代孩子中的概率=1/4；男孩色盲的概率=后代男孩中患色盲的概率=1/2。
多种遗传病并存，且有伴性遗传时，因为性别由伴性遗传决定，所以不管性别在前还是在后，一律不用乘1/2
例6：一对正常的夫妇生下了一个白化病且色盲的儿子，他们再生一个白化病色盲男孩的概率是多少？生一个男孩白化病色盲的概率是多少？
解析：白化病色盲男孩的概率=白化病的概率×色盲男孩的概率=1/4×1/4=1/16，男孩白化病色盲的概率=白化病概率×男孩中色盲的概率=1/4×1/2=1/8。
参考文献
1 张泉.世纪金榜高中全程复习方略：生物[M].延边大学出版社，2013
2 代广.高中生物学遗传题中的“咬文嚼字”[J].中学生物教学，2012（11）
3 吴久宏.运用“配子棋盘法”，速解遗传计算繁题[J].中学生物教学，2011（z1）
（责任编辑 杜和）
【幼儿园故事教学的接受美学分析】
