中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0378-01 是情感艺术，欣赏既能提高幼儿对的兴趣、增强对的感受力和理解能力，又能陶冶幼儿的情操、丰富幼儿的生活、促进幼儿的身心康发展。在欣赏里有许多曲子是没有歌词的，要让幼儿在的旋律中去感受它，听懂它，理解这首曲子所要表达的思想感情，这是一件较困难的事。所以，在欣赏活动中就要求老师以更亲切、更接近幼儿的态度，运用更多的手段来把曲子所要表达的情感充分形象地表现出来，引起他们的情感共鸣，最终达到发展其丰富情感之目的。
欣赏是幼儿园教育的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对的感受力、理解力并能丰富想像力。我们认为，欣赏具有以下作用：1.欣赏是向幼儿进行美育的重要途径。教育成功与否，很大程度上取决于幼儿对的感受力、理解力和表现力，即幼儿的审美能力。而欣赏则能萌发幼儿初步感受美、表现美、创造美的愿望。如《进行曲》（选自《胡桃夹子》组曲）是一首很美的作品，乐曲中音高、节奏、速度、力度、风格截然不同的三个乐段的鲜明对比，描述了小丑进场、小丑变魔术、观众欢笑的欢乐而幽默的场面。幼儿欣赏这些作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀，愉悦身心，体现的真、善、美。2.开阔幼儿视野，提高幼儿听觉能力。在幼儿园的活动中，歌曲占有相当大的比例，而幼儿年龄小，声带短而窄，音色单一、稚嫩，发声器官尚未成熟，难以表现各种体裁、风格的歌曲，教师在选曲上受到局限。欣赏往往可以弥补其它活动所选曲目在风格、体裁及艺术手法上的不足，让幼儿充分欣赏、接触大量适合幼儿年龄特点的各种中外作品，能提高幼儿的品味，开阔幼儿的视野，发挥他们的想象力。
但活动中欣赏的这一部分一直是我们老师们困惑最多的环节，不是渗透的不够没有让孩子们尽兴，就是渗透的太多让孩子们没有放开思想与手脚。
所以在欣赏过程中，幼儿的情感体验往往过于肤浅，仿佛”蜻蜓点水，一触即飞”，流于表面和形式，没有实质的内涵。有时甚至就是一种无动于衷，看起来活动过程热热闹闹，而其实孩子们的情绪体验都处于浮躁状态。
作为教学组织者应对自己所执教的内容及整个活动投入满腔热情，把自己完全置身于活动情境中。如在组织《小动物找家》游戏时，我让幼儿都戴上各种小动物的头饰，让他们模仿各种小动物找家时的有趣情景，播放歌曲后我也和幼儿一样全身心地投入到歌曲的表演中。当歌曲在小白兔找家时，小朋友一起学着小白兔一蹦一跳可爱的模样来到自己的家；当小黄狗找到家了，小朋友一样一起学着狗叫。在一阵阵欢快的笑声、歌声中，幼儿很自然地熟悉并理解欣赏是一切活动的基础，幼儿学唱歌、学跳舞、学器乐演奏、学游戏等，都必须在对作品欣赏的基础上进行。
欣赏的对象是，而是抽象的、流动的、非直观性的，必须通过聆听来完成欣赏的活动，而儿童认知却具有直观性、具体性和可视性的特点。因此，欣赏过程对于幼儿来说是较为困难的，孩子的认识特点与的特质所产生的矛盾也给教学带来了许多的问题，这是幼儿园欣赏教学必须解决的教学矛盾。因此，欣赏活动进行前首先要让幼儿学习倾听声音，分辨声音。在我们周围的环境中，无论是自然界还是社会生活中都充满了各种声音，应该充分利用日常的点滴时间与机会，让幼儿去听一听各种不同类型的声音，例如：关门窗的呼呼声、风吹的呼呼声、下雨的……在快乐中接受的熏陶。
从事了多年的幼儿园欣赏教学，经常和同事一起探讨怎么样的方式方法才在幼儿园的欣赏中才是最有效的。我们知道语言是思维的载体，也是思维的工具，老师们把中感悟到体验到的情绪、想像、感动用语言有的放矢地表达出来，在老师的活动上孩子们作到了领悟的轻快缓急、张弛有序，在和肌肉运动的和谐契合中感受所带来的美的享受。或是轻柔浪漫的，或是铿锵激昂的，孩子们的动作和相融相合更好地表达了，便能分享，成为了儿童的依托。教师在欣赏过程中处于合理的进退，语言优美而不平白，使变得美和神秘，使孩子的心灵得到了升华。
【浅谈幼儿园音乐欣赏教学】
