从“低结构”走向“高思维”，低结构材料运用的五大要点！

在幼儿教育教学中，由于幼儿的生活经验较少，教师仅通过口头阐述、叙述的方式无法让其产生兴趣，因此需利用教具材料让幼儿获得真实的体验，激发幼儿的主观能动性。

教师在开发课程资源时，不能只是简单地考虑文本课程，还需凸显低结构材料的教育实践价值，让幼儿学会自己动手，使其在实际操作过程中获得成长。

低结构材料与幼儿年龄特点相契合，可切实满足幼教工作要求及幼儿成长发展需求。低结构材料能够充分调动幼儿的想象力和创作力，在活跃幼儿思维、提升其动手操作能力方面发挥着重要作用，有助于幼儿的智力发展。

01

利用低结构材料的充足性

给予幼儿足够的活动空间

这里指的是在开展自主游戏时，将时空放在首要位置，以此保证幼儿有足够的时间玩耍，进而在自主游戏中完成教育活动。

针对小班、中班及大班幼儿，教师在利用低结构材料设置自主游戏时，时间分别以 30 分钟、45 分钟及 60 分钟为宜，并要根据幼儿实际情况，对游戏内容及时长及时作出调整和优化。

同时，教师也要注重对游戏频率的把控，保证每个幼儿都可以根据自身喜好选择对应的游戏材料进行玩耍。在设置活动空间时，应遵循因地制宜原则，充分考虑幼儿的游戏需求，结合材料特点，确保活动空间的合理性。

例如中班【测量】教学活动中，计划让各组幼儿合作用纸条测量并标记自己组搭建的积木高度。

那活动前，教师就可在班级内布置好4个高度不同的搭建场地（桌子上、椅子上、柜子上、地面上等），在每个场地中放入数量基本相同的积木以及纸条。摆放材料的地点和方式无需与课件保持一致，只要是适合幼儿操作的高低不同的场地即可。

02

利用低结构材料的多样性

丰富自主游戏内容

幼儿教育中对低结构材料资源的应用具备多样性基础，并且和活动协同生长、互相催生。

· 同一类型低结构材料多样性投放；

· 幼儿创造、幼儿主导的玩法具有多样性；

· 低结构材料投放的多样性（随着幼儿和材料的深度互动而不断变化，呈现动态变化）

· 低结构材料投放项目的多样性（幼儿自主设计，可以采用多个项目相互联合的方式）

例如：利用可连接立方体实现一种材料多种用途、多种玩法、多个目标、重复利用：

比如利用骰子我们可以帮助孩子循序渐进地进行数学思维概念的培养：识别骰子上的点数，把数量和数字练习起来，锻炼数感能力，学习加法和减法等。

03

利用低结构材料的自发性

促进幼儿自主游戏落实

利用低结构材料开展自主游戏的核心价值为可以充分调动幼儿自主学习的积极性，能够支持、引发幼儿探索各种游戏，使其创造出富含想象力、创造性的作品，促使幼儿自主发展。在游戏过程中幼儿为高效完成游戏，会通过求助他人、和他人配合的方式尝试调整。

同时，幼儿的游戏行为具有差异性，能够充分展现幼儿的差异化、个性化特征。幼儿教师在投放低结构材料时需要具备敏锐的观察力，时刻关注幼儿的兴趣点，在自主游戏中投入不同的低结构材料，以此来激发不同幼儿的游戏兴趣和热情。

例如，在大班【图形与空间】的教学中，

很多老师会通过引导幼儿运用材料制作或拆解各种形状的立体图形，我们并不用要求幼儿制作特别标准的立体图形，只要能运用材料进行有创意的建构，拼搭成像立体图形的样子，在制作过程中感知立体图形的特征就可以了。

 幼儿操作时，教师要注意观察、记录那些有创意的做法，若发现幼儿有困难可及时给予指导。

 幼儿分享时，可鼓励幼儿用自己的话描述立体图形的特征，进一步区分立体图形和平面图形，然后共同分析、讨论制作立体图形时遇到的问题及解决办法。

 当发现儿童由于经验不足而无法解决自发游戏的困惑时，教师可通过组织相应的集中活动或有针对性的活动，为幼儿及时解惑。比如我们可以设计区角游戏，帮助幼儿来感知立体图形的特征：

04

利用低结构材料的开放性

拓展幼儿思维

低结构材料具有结构开放、可变性强、来源广泛、容易操作等优势，其在自主游戏教学中的应用，能够借助不固定的玩法将游戏外在控制弱化至最低程度。

应用低结构材料玩耍的过程具备开放性，可以为幼儿提供“开放”空间，在游戏中学习可以为幼儿提供开放性学习机会。幼儿在和低结构材料互动时将产生可能性、不确定性，在幼儿的认知层面产生冲突和挑战，出现多元学习。

教师应当遵循支持、追随、爱护、诱发儿童的思想，逐渐拓展低结构材料的应用范围，提升幼儿对低结构材料的应用能力，让幼儿在操作低结构材料时持续保持足够的探索兴趣，给予幼儿足够的展现自我的机会和可能，实现低结构材料教育作用的充分发挥。

05

利用低结构材料开展自主游戏

实践中需注意的内容

首先，低结构材料资源的开发，应注意让幼儿掌握主动权；

其次，在借助低结构材料开展自主游戏时，教师不可一味地追求开放性，而需要通过适当的方式对幼儿进行引导，通过开放学习和指导学习的过程促进幼儿全面发展：

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参考文献：

[1]蔡秀琳.低结构材料在幼儿园自主游戏中的应用探究.教师. 2022(24).

[2]张俊丽.区域游戏中幼儿与低结构材料的和谐对话[J].山西教育（幼教）,2019(8):46-47.