金融街惠泽幼儿园园长 陈小明：架起一座教育桥梁，为孩子创造无限可能

《中国幼儿园园长访谈录》总第120期

– 本期人物介绍 –

陈小明

金融街惠泽幼儿园（月坛园） 园长

北京师范大学专业实践导师

北京教育学院教育督学

陈园长

我们幼师有开设声乐课，那个时候我唱歌用嗓发音的位置不对，唱的歌不好听，幸运的是我遇上了一个非常好的老师，她在中午吃饭的时候召集我们几个同学、给我们吃小灶，纠正我们的发音，在以后的学习中，她也非常关注我们的进步；现在我能勇敢自信的在公众面前唱。这件事儿，其实教师不仅仅在教我唱歌，她在教我怎么做老师，什么样的老师才是真正关心学生的老师。她的敬业精神和专业精神对我的职业生涯产生了深远的影响。还有一件事，在我刚刚参加工作的时候，我的老园长，她带着我们进行教学观摩，在观摩后她提出了很多问题让我们思考，（是什么？为什么？怎么办？）提出这些问题，我突然感觉，原来看似很简单的教学活动里有这么多的学问。每一步的设计其实都体现着教师的价值观。最后领导清晰的总结了这次活动。这次评议活动，让我受益匪浅，它告诉我，教师教学能力的提高和园所教育品质的不断提升，一定是需要园长深入一线，和教师一起进行教学现场的实践研讨。

ExpEarly幼教频道：

从业四十余年，您对幼儿教育一定有自己的感悟。您认为幼儿教育的本质是什么？

陈园长

幼儿教育最主要的使命就是唤醒生命的过程，让幼儿感受到生活的美好、世界的美好，亲情、友情的美好；唤醒幼儿的好奇心、求知欲，唤醒儿童的智慧。让幼儿感受自己是有力量的，自己是有能力学习和长本领的。

ExpEarly幼教频道：

园所文化对幼儿园的发展起着重要的作用，它可以帮助建立园所的价值观和教师的身份认同，促进师生关系、社交和情感发展，以及传递知识和技能，金融街惠泽幼儿园（月坛园）有着怎样的园所文化？

陈园长

金融街教育有一个愿景：“创品牌教育、建百年名校”。那如何能让一个学校支撑走过百年、又能在教育行业当中以“高品质教育”树立出一面旗帜？我想这不是一个人两个人的能够做到；但它确实是需要这所学校一代一代教职员工参与建设的结果。而参与建设、又能一步步有质量的走过百年那一定是靠学校“文化内核的精气神”和“学校通过管理运作下而源源不断产生的新思想”推动下生发出来的源动力的结果。

解释一下“学校文化内核的精气神”包括金融街惠泽幼儿园的办园理念、儿童发展的目标。（蒙以养正、身心和谐、动力内生、乐游乐学、惠聚中西、润泽发展。培养目标：明理自信、大气睿智、友好乐群、健康快乐。）

我想说的是，如果我们用最简单凝聚的话三句：明理自信、汇聚中西、世界公民。第一句话是立世形象、第二句话是教育内容、第三句话是培养目标。

（1）我解释一下“明理自信”，我觉得这个“理”有道理的理，但是更多的是礼仪的“礼”的含义。一个人在恰当的场合“得体”的表现行为举止涵养和风度；对自己的情绪、思想有很好的把控制和自如的表达，这个就是“明理”。“自信”，我感觉更多的是“勇敢”，自信的底气来自于勇敢或者更准确的说是中国“士”的精神，大爱正义、自强不息。

（2）“汇聚中西”的意思，我解释，我们是中国人、我们也是地球人；世界各民族文化、历史、科学、音乐艺术等等。都是我们要学习和了解的。我们不仅仅了解我们中国人的文化，也了解世界人民的文化，我们传承中国的科学思想，哲学思想，我们也学习西方的科学领会西方的哲学思想，让我们站在一个地球人的角度，来学习我们人类的优秀思想、文化、科学、艺术数学天文等成果。

（3）第3句话就“世界公民”；“教育”实际是有阶级性的，也就是我们要培养什么人的问题；我们中国的教育是培养共产主义思想的社会主义的接班人。在“建立人类命运共同体”的过程中，向着“世界大同”、消灭“剥削”，消灭“人类不平等”的理想目标靠近；最后实际是说“教育”应该让每一个人有“思想”，有自己判断力，成为自己的主人。

应该说，中国所有幼儿园在贯彻国家《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中，都有自己幼儿园的办学理念。但决定教育质量品质的，最关键的环节不是幼儿园“道”（理念）有多深，幼儿教育总体理念、“思想”国家已经放在那里了。其实对于实践者来说，这里最关键的环节是把“道”和“术”连接起来，也就是说怎么能把理念彻底的贯彻在我们的实践当中，教育成果展现在每一个人的身上？这个是我们当今教育实践中最应该研究的工作内容。而在这个方面恰恰是我们今天做的工作，有人说是我们就像幼儿园教育的“桥梁”专家，我们喜欢这个比喻。

ExpEarly幼教频道：

丰富多元的课程活动，为儿童能力发展创造更多可能，“月坛园”有哪些特色课程活动？

陈园长

月坛幼儿园有一个天然的优势，是一般学校可能没有的，就是它的国际性，它是一所国际幼儿园，实施双语教育；我们学校有1/3的外教，每个班都有一个外教全天跟班，浸入式的语言环境，我们1/2的中国教师，也是用双语日常和幼儿进行对话的。当然国际学校它不仅仅就是双语特色，实际更多每一个人身上都带着自身的民族文化特点，每一个人都是一个文化窗口。我们的课程更注重的是在一日生活当中，通过儿童亲历游戏、参与操作、思考表达，为他们推开一扇扇认识世界的大门。

目前我们在扎实的进行多样化特色课程的同时，还在开放式的主题教学中，继续深入进行的研讨：激发幼儿对大自然的好奇心、主动观察寻找答案，在自主游戏中按自己的想法进行游戏，教师在满足幼儿需求的同时，给予幼儿思想放飞的空间，在幼儿表达游戏思考和充分探索时给予大大肯定，并用儿童的话总结儿童的发现成果，让幼儿对自己不断的有信心，有思考力。

烹饪活动

蒙特梭利主题活动

戏剧活动

区域活动

科学活动

财商宝贝主题活动

涂鸦小镇主题活动

阅读活动

艺术与工艺活动

数学和逻辑主题活动

体育活动

ExpEarly幼教频道：

每个教师都有自己的“教育智慧”，我们要做的就是去“引导”和“发现”，您在教师培养和管理方面有哪些心得？

陈园长

教育就是培养人的工作，这个“人”不光包括儿童，也包括我们成人自己。因此说建“百年老校”，“建品牌教育”，其实更多的是需要我们成人不断的成长；也就是让每一个教师都能感到自己在这个集体当中，是有独特价值的，每个人在这里都能够发挥自己潜力，都能用自己的生命去推动另一个生命，用自己的思想去和另一个思想对接。

管理是否高效？我认为要从人性的角度来进行设计。在《3~6岁儿童学习与发展指南》精神的指引下，我们把世界一些公认有效教育教学方法进行梳理和总结、提炼和重新组合最适合我们中国教师，或者说是找到适合月坛幼儿园教育教学环境下的教育方法。从管理的角度服务于教师，给教师宽松的思想创想空间，在环境创设上为教师提供丰富的内容，帮助教师进行有准备的环境创设，让教师的教育能量发挥在最恰当最重要最需要的工作内容中，让每一个教师都能感到自己的价值和看到自己专业不断的成长。

在教育教学中重视对幼儿活动过程的评价。观察幼儿成长过程，评价教育教学活动效果，根本的目的不是为了评价儿童发育成长好与否，其实是通过评价，促教师对自我教育思想价值理念教学过程质量进行反省的过程，是自我修炼的过程。这里最关键的是对评价指标的设计，为此每月进行课程设计和主题活动评价指标设计的时候，我们以评价“具体指标”要展现“教育理念”，展现儿童学习过程中的心理发展、情感意识提升、思考能力提高等方面的发展。当然这样的评价目标还有和本年龄儿童年龄心理成长特点相结合。当然这项工作我们现在也还正在做。

ExpEarly幼教频道：

给儿童创造一个优质、全面的成长环境，是家长、园所、社会的共识，我们今天是要讨论的是“家园与社会共育”中各自的定位，和各自相互交流融合相互发挥的作用到底应该是什么？

陈园长

家庭和幼儿园之间的配合不是家庭在配合老师，或完成幼儿园交给的任务，这样的认识就太狭隘了。

私立幼儿园的家园共育，我说一个大胆的观点是：幼儿园教育要配合满足家长需求、并一定要“升华”“深化”家长对幼儿发展成长需求的认识，为给幼儿一个快乐而有意义的童年。“配合满足家长需求”这个观点很容易理解。我主要来说“升华”“深化”家长的需求。

一、“深化”家长需求

我们说尊重家长也包括尊重家长的生活习惯和其家庭文化。在今天多元价值观的冲击下，对幼儿的培养有不同的声音，不能说我们的教育价值观就一定要让家长接受；家长有自己的判断力有自己的价值观，做为专业者我们为家长提供更多的教育视野，更多的相关信息，让家长自己做出判断。

1、家园共育不是让家长来认可我们的教育理念，但作为专业者，我们要为家长打开世界幼儿园教育之窗，扩大家长对视野，深化家长对幼儿教育的认识。我们可以为家长介绍各国的幼儿园教育发展的趋势，及他们的理念和一些教育方法，作为中国幼儿教育专业者我们也可以说一下或评价一下一下我们的观点。不过我们不追求让家长能够认可我们的理念，一切让家长自己作出判断。

2、在为家长打开世界幼儿园教育视野的内容中，我们还要把相关近代最新心理学、脑科学等一些科研成果，和在幼儿教育上应用实践的案例，及这些案例在幼儿教育上的意义价值讲给家长。

二、“升华”家长教育行为

家长在育儿过程中他是有自己的看法的，我们要尊重家长的这种看法，并从家长的育儿过程当中提取一些好的方法理念，进行积极的挖掘其教育方法背后的对幼儿（人性）的认识，更多收集典型的案例档案，传播给更多的家庭。

1、幼儿园要利用自己的优势，幼儿园的优势在于幼儿园会很容易获取有更多的儿童发展过程中的案例（例，对发展好的孩子的家庭教育，我们要进行挖掘采访家长），获取到这样丰富的资源后，幼儿园可以对一些教育案例中的策略方法进行规律性的总结给到家长，让家长能够在具体育儿过程中有一些参考方法。

2、幼儿园教师还要认识到，在育儿过程中，教师也要让家长感到他是有充分的主动权的，他可以自信的实施这种主动，他在育儿过程中是有力量的，他能看到实施后的变化（幼儿和家长自己和家庭精神氛围的变化），这样他才能积极的参与并和幼儿园教育积极的配合（例，组织家长和家长之间的交流，让家长传授家长一些有效的育儿方法）。

3、幼儿园教师作为专业者，对于好的教育方法，要为家长分析其背后的思想，为什么这样的方法有效？知其然也要让家长知其所以然，我们的目的一定不是为了改变家长的家庭文化氛围、生活习惯，而是转变家长看问题和解决问题的思维角度，思维角度转变了，家长对育儿过程中出现的棘手现象他自然就能生发出正确的方法。

三、有二点我们教师要注意：

1、虽然我们幼儿园教师是专业的，但也需要我们警惕的是，关于教育教学背后的思想观念的问题，我们不要傲慢的认为我们的教育行为就一定正确，家长的思想和行为就一定错误；作为教师也应该更多的换位思考、理解或说包容家长的思想。有的时候家长的教育思想可能会更实际，那是他在生活经验中得来的。（我们可能更多的是从理念中得来的）。

2、我们教师不要对家长有过高的期待，同时也要告诉家长：我们成人是为儿童的成长创造了一个精神和物质上最好的条件；但是幼儿的发展具有的主观能动性，幼儿的神经发育，思维方式特点等有很多是由是他的遗传因素所决定的；我们教育不是无所不能的，因此我们做好我们自己的工作，不能说我们做到了什么，就一定能达到怎样的目标，我们应该关注的是幼儿在发展的过程中的变化成长，至于一定能达到怎样的目标，每一个幼儿是不一样的。

【往期活动回顾】