Date
1.21
玺乐幼儿园班级环境创设
春风细雨润无声
灵动环创育无痕
▽
▽
▽
▽
▽
▽
环境，老师是追随者与引导者
一路跟随孩子的脚步
陪伴孩子探索
孩子学习的无声痕迹
悄悄绽放在每一个角落
如春风细雨般浸润心灵
关于环境，我们一直在路上
01
“探”环境–谁飞来了
老师，它们是什么蝴蝶？
老师，蝴蝶为什么飞到树上去了？
蝴蝶为什么躺在地上不动了？
老师，蝴蝶死了吗？
老师，蝴蝶是饿死了吗？
老师，蝴蝶是吃到有毒的东西了吗？
02
“创”环境——蝴蝶主题
03
“美”环境——无声环境 多彩童心
让我们一起来看看各班独具特色的“蝴蝶”主题环境 吧。
小一班：蝴蝶翩翩飞
小二班：蝴蝶的秘密
小三班：蝴蝶之旅
蒙台梭利班：蝴蝶的一生
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。随着《蝴蝶》主题的开展与推进，班级环境在不断丰富，班班有亮点，环创有特色，四个教学班的环境如花般静静绽放。
本次活动由各班班主任主讲、配班老师补充，全面细致地介绍班级整体空间布局、区域材料投放、色彩搭配、自制教玩具设计的思路和方法。
01
主题墙——灵动环创秀
追随孩子的探索与兴趣，各班老师充分利用班级空间，把与孩子的学习过程有序呈现，满是孩子痕迹的墙面仿佛会说话，点点滴滴中散发着不一样的“蝴蝶味道”。
02
温馨区角——润物细无声
区域活动能给幼儿提供更多的个体活动空间，教师能更好地关注每位幼儿的活动过程和个体差异，让幼儿在活动中通过自主实践获得直接的知识经验。区域活动也要与主题活动相互渗透、相互融合，投放的材料便于让幼儿在主题中获得更多直接、有效的经验，更好地发挥区域活动的教育作用，使它更能满足幼儿的兴趣和发展需要。
创意无限（美工区）
滑动查看更多
乐学善思（阅读区）
滑动查看更多
心灵手巧（操作区）
滑动查看更多
生活能手（生活区）
滑动查看更多
小小科学家（科学区）
滑动查看更多
小小建筑师（建构区）
滑动查看更多
我长大了（娃娃家）
滑动查看更多
我来照顾你（种植区）
滑动查看更多
自制教玩具 你我共参与（自制教玩具）
03
评后教研——共育芽 促成长
评比活动后，老师们在园领导的带领下进行了小结研讨活动。
夏曼芝主任：首先肯定了老师们的努力，在创设环境方面看到了老师的用心、思考和进步，老师们能学会站在儿童的视角创设环境。 通过现场交流反馈，也提出了针对性的建议，班级环境的创设还要充分激活家长资源的参与，综合多种教育资源的力量，共同创设-一个和主题教育目标相呼应的环境，支持、引导孩子和环境之间的互动，使主题教育课程的价值得以充分体现。
蔡文娜副园长：针对各班特色环境创设、区域材料的投放、区域材料的可操作性进行全面分析，通过与各班老师的交流讨论，给各班提出了相关意见与建议，并向老师们提出在以后的环境创设中要加强区域材料的可操作性、要提高孩子和环境的对话，呈现孩子们的学习轨迹，让孩子们做环境的小主人。
王慧园长：表扬了各班的环境呈现，肯定了老师的工作，强调家园共育对环境的重要性。还指出每个人都应把安全放在第一位，各班的柜子及相关物品应合理摆放、玩具标识应贴在合适位置，避免幼儿看不到或发生安全事故，孩子的安全我们一起来守护。
老师们在头脑风暴中，认真梳理和思考本次环境创设的不足，深入挖掘孩子参与活动的教育价值，旨在创设出更富有内涵的隐性教育环境，发挥环境教育价值的最大化。
本次班级环境评比活动，为老师们搭建了一次学习、交流和分享的平台，让老师们有了更多的思考、创意和实践。同时，也明确如何充分调动了孩子们的参与性和创造性，让他们在观察、探索和创作中体验环境带来的灵动与美感，浸润每一颗纯真、美丽、闪闪发光的童心!
撰稿：杨钊丽
美编：邵 静
审核：行政组
