一场儿童视角下的“家长会”

舒舒和苗苗小朋友是一起上来的，她俩在纸上画了几个气球还有蝴蝶结。

苗苗：“我们家长会的时候可以给教室挂上气球和蝴蝶结，把教室里的环境装饰得更漂亮！”

舒舒：“对，这样爸爸妈妈们进来教室就会很开心啦！”

经过一次次的讨论、调整、实践，小朋友们为这次“家长会”做了很多细致的准备。从小礼物到贴在矿泉水瓶外的孩子“亲笔“签名画；从准备各种水果、小糖果到教室环境布置；从制作“邀请函”到录制“对爸爸妈妈感谢的话”；每一个细节小朋友们都亲身参与，而在这样的过程中他们享受着也期待着，把最纯粹的情感注入其中！

当家长们看到“电子邀请函”里可可爱爱的小宝贝们真诚相邀时；当来到教室看到矿泉水瓶上孩子“稚嫩”的签名画时；看到为他们精心布置的教室时；听到老师为他们介绍小朋友们的精心策划过程时；每一位家长都被“震撼”到了！家长们感动于孩子的用心，同样震撼于孩子表现出的超乎他们想象的“思考力”和“执行力”！

重视学习品质的培养是世界幼教的重点话题。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的“目标”“教育建议”中，多处提到：要培养幼儿在学习态度（好奇心、对学习的兴趣、主动性、对困难的态度等）、学习行为与习惯（学习中的坚持性、注意力、计划性、合作性等）以及学习方法（能用观察、实验了解事物、利用现有条件解决问题、利用自己和他人经验进行学习）等方面的学习品质。

与一般片段式、分散式、内容联系偏弱的学习模式不同，项目式学习能够连续地、集中地、目的性较强地达到我们希望的“深度学习”目标。在“儿童视角下的家长会”这个目标之下，老师观察到每一个幼儿都积极性特别高涨，营造出“人人参与，人人有责”的氛围。

幼儿通过在“做中学，在“学中做”的方式，不但达到了我们一直期望的“自我学习”目的，同时也收获了骄傲与自信！

教育研究表明：在幼儿学习中成人“教”的知识属于“被动学习”的现成知识，容易被忘记；而幼儿在游戏化的学习中通过“自我学习”到的知识与能力则能够长久的保持和使用。他们在这样的游戏化的项目式学习中发展起了自我意识、自信心、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对周围世界的认识等都将深刻影响到他们在日后的发展。

以往的家长会准备均由老师一手操办，其中缺少了幼儿的参与，也失去了很多能让幼儿体验和学习的机会。

因此在准备这次“家长会”时，我们通过作为一个微型项目的探究活动让幼儿能够更深更广的加入进来，让他们从家长会的“旁观者”变成家长会的“参与者”，让他们在积极参与中获得“深度学习”的机会。

另外，这样的积极参与也能更好地让家长感受到幼儿和幼儿园对家长会的关心与重视，感受幼儿对家长养育关怀的反哺之情；从而更加直观地感受到自己孩子的进步与成长，有利于在未来与幼儿园建立起更好的家园连结。

在这样的学习过程中，老师也能够很好的观察到幼儿在“不同领域学习品质”的发展程度与个体之间的差异，便于我们针对个体发展程度和班级群体发展程度的不同，制定出更合适的班本教育目标。

这次关于准备“家长会”的探究结束了，小朋友们的探究之路却不会停止！在今后的项目式探究学习中我们还能获得哪些方面的成长可能性呢？

1.经验迁移：幼儿可以将在这次活动中所获得的在语言、社会、艺术、数学等领域的经验迁移到今后不同活动中去，提高他们对世界的认知水平和解决问题的能力。

2.技能迁移：幼儿可以将在活动中学到的绘制“思维导图”、“投票”、“邀请函”、手工制作等技能迁移到今后的学习与生活中去，提高他们的动手操作能力和思维发散性。

相信通过老师以及家长的共同努力，一定能更好的帮助幼儿发展思维能力、提升语言及前书写能力，不断提升学习品质！