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在观察中理解儿童 读《聚焦式观察》有感——第五届全国幼儿教师优秀读书笔记评选活动作品展示

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在观察中理解儿童

读《聚焦式观察》有感


作者:江阴市周庄金湾实验幼儿园

周晓楠


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正文

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孔子说:“学而不已,阖棺而止。”作为一名新入职的幼儿教师,更需要通过不断的学习来充实自己的教育经验。在日常工作中,我利用了碎片化时间来阅读了《聚焦式观察》这本书,曾经困惑我的问题得到了解答,在阅读中我还收获到了新的感悟和成长。
正如书中的导论说的一样,曾经的我也对写观察记录这件事抱有误解,观察真的有意义吗?作者开门见山,直接指出现在的教师对观察记录的观念有问题,新西兰国家早期教育课程框架《Te Whariki》理想宣言中有这样一句话,那就是:“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。”只有意识到这一点,重新审视观察记录对于儿童发展的重要性,才能从心底出发做到真正的理解儿童。
第一步做到了愿意去观察儿童,第二步如何观察幼儿的游戏活动也是至关重要的。作者没有输出一堆假大空的观点而是列举了丰富的观察对象,如游戏主题、游戏角色和游戏情节的发展等,这对于教授一个新手教师应该去观察什么来说是非常实用的。第三步如何记录幼儿的游戏活动对教师们来说也是一个考验,日常琐碎的工作需要我们的视线一刻也不能脱离幼儿,身边没有纸笔的情况下,利用手机的视频、录音方式更为便捷。在书写观察记录时也要注意书写的系统性和完整性,有逻辑有重点,描述清晰真实,不带有自己的主观偏见。如果说前三步作为新教师的我能做的八九不离十了,那第四步的如何解读幼儿的游戏活动一定会卡住我。没有多年的与幼儿相处的实际经验,只有从书里学来的刻板理念,一张“游戏观察要点及发展提示”表格很好的解决了我对于幼儿游戏特点和发展的分析问题。伟大的革命家毛泽东说过:“人不能没有批评和自我批评,那样一个人就不能进步。”反思是幼儿教师对自己教育工作的思考,对观察记录的反思体现在了“回应策略”,通过不断寻找问题,探寻对应的策略,我们才能获得进步与提升。
本书以游戏故事的形式展示了小班、中班、大班以及混龄班的自主游戏现状,配以生动的图片记录,在阅读一篇篇游戏故事时,我仿佛成为了那个第一视角的观察者,而作者们对于幼儿行为的解读又让我重新理解了幼儿,丰富具体的回应策略打开了我的脑洞。我们班这学期玩起了“纸箱”,为此,我们和小朋友们一起想了很多有趣的游戏,如纸盒坦克、纸盒建构和打地鼠等,但是没想到在书中的小班户外游戏区,他们却因为这些废旧的纸箱自己生发了角色游戏。美美用装奶的空纸箱去“取奶”,阳阳提起纸箱“去上班”,过了几天,巍巍还把纸箱摆弄成了“生日蛋糕”,烁烁则用纸箱办起了“快递公司”。即使教师不规定纸箱固定的玩法,低结构的材料也可以引发孩子的自主游戏,他们根据自己已有的生活经验和智慧不断创造出新的游戏。
 这让我想到了我们班小朋友在小树林时自发的烧饭游戏,落了一地的树叶变成了幼儿烧饭炒菜的食材,废弃的轮胎变成一个个灶台,他们拿着铲子,模仿爸爸妈妈在家炒菜的样子翻炒树叶,还有几个小朋友拿起锅子开始颠锅。梒梒从地上捡了一些绿色的碎叶跑来和我说:“老师老师,你看这是葱,我把葱放进去了。”可乐捡起地上的奶粉罐往锅里倒“油”。没有拿到铁锅的小朋友捡起网格架,架在砖块上,他们在网格架上铺了一层树叶开始做烧烤。言言把小木桩滚到烧烤架前,扶起小木桩当椅子坐了下来,嘴里喊着“卖烧烤啦”。剩下没有做饭烧烤的小朋友在旁边玩摇摇马,问他们在干嘛呀,他们说:“我们在等爸爸妈妈做饭给我们吃。”没有活力的落叶、废弃的铁锅、无用的木屑,在幼儿的眼里获得了新生。他们根据自己日常生活的经历,以物代物,把一场“过家家”游戏玩的有声有色。如果以一个成人的视角来看,这个小树林只有满地的树叶和几个铁锅子、木桌椅,没什么好玩的。但通过观察孩子们自主游戏的表现,你就会被他们惊人的想象力和创造力所折服,他们眼里的世界是那么丰富有趣。作为教师应当学会放手,除了继续提供丰富的低结构材料,还应该转变思路,把材料的选择权交给幼儿,让幼儿自己收集生活中的常见物品,从而更好地激发幼儿游戏的灵感,丰富游戏内容。与此同时,教师应当营造宽松的游戏氛围和环境,适时参与或适当退后,支持幼儿的自主游戏。

      了解是理解的基础,了解幼儿是教育幼儿的基础,是教师儿童观、教育观建构的基础。认真地观察和记录幼儿,可以帮助教师们真实的了解幼儿,了解他们喜欢做什么、能做什么,达到什么样的发展水平,有什么样的个性特点和学习风格,让教师们看到儿童的存在、儿童的价值。也让我们懂得,关注、欣赏、接纳孩子,会让我们更多地体验到幼儿教师这个职业带来的幸福感。大道至简,知易行难,既然知道了观察与记录对于幼儿的重要性,如何行动才是最难的地方。不过我相信,通过对本书认真仔细的研读和实践,我一定可以在一次次观察中更加理解幼儿,同时获得自身的专业成长。




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文章转载自微信公众号:幼芽早教

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