《纵情沙水，快乐游戏——浅谈“教学做合一”在玩沙游戏中的运用》（第四届全国“幼儿教师优秀论文评选”活动作品展示）

摘要：“教学做合一”是我国伟大教育家陶行知先生提出的重要教育思想，强调要“做上教，做上学”。教育部颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出：“幼儿园应创造条件开辟沙地、水池、种植园等环境有利于幼儿游戏和各种探索活动。”玩沙游戏是以沙土为基本材料，让幼儿充分解放自己的头脑、眼睛、双手进行建构和构想的一种活动，丰富的感性经验和多样的游戏玩法，让幼儿在无限创意中自主地探索、拓展，是培养幼儿建构能力、创造能力和动手能力的源泉，这也是“教学做合一”教育思想在幼儿教育中的贯彻与落实。

关键词：教学做合一；陶行知思想；玩沙游戏；运用策略；幼儿园教育

陶行知先生说过：“要培养儿童的创造力。”沙是大自然的产物，玩沙能让幼儿通过挖、捏、挤、拍、舀、推、堆等动作，将自己用眼睛和心灵捕捉到的事物的美，用沙土创造性的反映出来。与其它活动相比，玩沙游戏更符合幼儿身心特点。在玩沙游戏过程中，幼儿们边做、边学、边玩，其感知力、观察力、创造力、想象力和协调力得到了有效发展，他们在玩沙中找到了乐趣、获得了新的收获！

一、引导观察，激活创造灵感

陶行知先生在“六大解放思想”中强调要解放儿童的眼睛，使其能看，让儿童在生活中观察，在观察中发现，从而丰富他们的生活经验，激活创造灵感。观察是幼儿丰富生活经验的来源，观察的内容越多、越丰富，幼儿已有的经验越多，这样在玩沙游戏的内容就会变得更加充实、更加新颖，更容易发挥幼儿的想象力。因此，在玩沙游戏中，需要我们充分解放幼儿的双眼，为幼儿提供良好的环境和观察对象，循序渐渐的启迪他们思考，在潜移默化中使其养成从小认真观察事物的习惯。

1.指导幼儿观察生活，丰富感性经验

3-6岁的幼儿具有观察目的性不强、缺乏持久力和观察兴趣等特点。因为幼儿的思维特点是以具体形象为主，他们的大部分经验和认知都来源于生活，所以，在开展玩沙游戏之前，教师可以结合幼儿实际生活，引导幼儿观察日常生活中的事物，让他们了解不同的物体、不同的建筑、不同的颜色之间的搭配、位置与结构关系，丰富幼儿头脑中的造型的表象，从而在玩沙游戏中创造性的反映出来。观察活动既能带幼儿到大自然中去实地观察，也能采用多角度、多方位的影像或图片进行观察。例如，在“快乐城堡”玩沙活动中，首先以多媒体让幼儿观察了各式各样风格、造型的城堡，让他们积极的讨论与交流自己最喜欢的城堡。接着为幼儿提供了一幅“快乐城堡”规划图，结合规划图启发幼儿用不同材料和不同技能构建各种城堡。由于看到多了，孩子们在建造城堡上，能在普通的房子上，加上自己的一点创意，一座座的尖顶、圆顶的城堡、别墅、高楼大厦矗立在沙池中，这些都是幼儿们发挥自己想象力精心动手的杰作。孩子的观察是敏锐的，是丰富的，也是多视角的，他们善于发现不同点，所以，教师引导幼儿学会从不同的视角、不同的层面去观察事物。由此可见，有了对事物细致的了解和深刻印象，就为玩沙游戏的开展奠定了有利基础。

2.引导幼儿观察材料，激发想象空间

沙是一种柔性的自然物，具有流动性、可塑性等特点，容易诱发幼儿奇妙的想象力和创造欲望，而想象力是以幼儿的观察为基础，玩沙游戏可充分地刺激幼儿发挥自己的想象力和创造力，去想、去说、去创造。散发着自然魅力的沙子是幼儿的最喜爱，在这里他们尽情的探索、游戏与创作，在玩沙活动中感知沙、认知沙，利用沙构建出各种模型。在玩沙时，我们首先给幼儿播放两幅录像画面：广阔的沙漠和美丽的海滨，让幼儿初步的感知在不同环境下沙子的特性，在沙漠中的沙子是干燥的，颜色大都为黄色；在海滨的沙子是柔软的、湿的。此外，沙子的颜色有很多，还有黑色、紫色、红色和白色等，逐一向幼儿展示各种颜色的沙子标本图片，让幼儿通过认真观察，丰富对幼儿的沙子的认知。为了让幼儿更好的了解沙子的特性，我们带幼儿赤脚的踩在沙地上，看幼儿仔细观察实际沙子是什么样子，以及踩过沙地后地上留下了什么？这些脚印像什么呢？像小船、榔头、路灯，再给它添上一个手印，又变成了什么呢？房子、大树、小动物等等，接下来让幼儿自主的尝试，发挥自己的想象力，看看谁能印出和他人不一样的花纹。这样通过录像、图片和实物观察，体验玩沙的乐趣。

二、启迪思索，教给幼儿方法

陶行知指出要解放儿童的头脑，使其能想、感想，要给予其充分的营养，使其置身于自然中，置身于广阔的天空中，这样他们的思想变得更加自由，他们也就会感到自主、愉悦。

1.以问题为载体，激发幼儿探究与思考

学起源于思，在玩沙游戏中，他们会遇到很多问题，适当启发他们思考，教给他们学习的方法，有利于激发他们的探究兴趣。例如，在“顽皮一夏”的玩沙活动中，夏天是孩子们最爱的季节，在沙里、在水里，他们能感受沙土的特性，与水一起做游戏，尽情的享受夏天独有的快乐。为此，我们用玩沙、玩水的视频，帮助幼儿了解夏日的丰富活动，增加幼儿的感性认知。然后启发幼儿讨论：“你能有什么方法造出与别人不一样的夏天呢？”在问题的驱动下，幼儿们都很开心的一起分工合作地创造属于他们独一无二的夏天。

幼儿是玩沙活动的主体，要引导幼儿思考，就要积极的参与到幼儿的游戏过程中，善于发现问题，并积极诱导幼儿思考问题，给予适当指导。在玩沙游戏过程中，幼儿可以充分的调动各种感官去发现、去探究，为“玩中学、玩中想、玩中练”提供了良好环境。例如，“我爱的水上乐园”玩沙游戏活动中，幼儿们在建构水上乐园时，发现用沙子堆好乐园后，将水倒进去一会了就没有了，于是，我启发他们想一想，“刚才的水去了哪里呢？要怎么做才能让水不消失呢？”在我的启迪下，突然圆圆小朋友想到了一个办法，她在材料中选择一张塑料纸，将塑料纸铺在沙子上，这样虽然将水倒上去还是会渗漏不少，但至少也是想到了一个可行的办法，于是我继续启发他们：“你们看看水是什么颜色呢？我们是不是还能借助其它的物品呢？”这时，豆豆找到了一张蓝色的皱纹纸将其铺在沙子上，结果效果还不错，渗水现象明显要好多了。可见，在教师问题的引导下，幼儿积极的开动脑筋进行思维，不断的尝试与探索，寻找解决问题的办法，这对于幼儿创造能力的培养具有举足轻重的作用。

2.科学投放材料，挖掘更多游戏方式

沙子细小、松软且无固定形状，玩沙能真正让幼儿在玩中思考、玩中学、玩中探究、玩中乐。科学的投放材料，是引发幼儿思索和探究的关键。幼儿在玩沙的游戏过程中能感受到干湿沙的特性、物体的形状和数量，为了进一步激发幼儿的探究兴趣，我们又出示了两个同样在底部打有小孔的矿泉水瓶，然后分别在两个瓶中装上等量的沙子和土，再在瓶中加入等量的水，让幼儿猜一猜会发生什么现象呢？有的幼儿猜测装土的瓶子会流出水，有的认为装沙的瓶子会流出水，究竟结果如何呢？我们为幼儿提供了同样的实验材料，让幼儿通过自己动手操作、思考与探索，结果发现，沙子瓶中的水很快流出，而装有土的瓶中，大部分的水杯土吸收了，只有少部分的流出。为什么会出现这样的结果呢？在幼儿的一番思索下，得出了结论：“沙子不溶于水，虽然具有一定的吸水性，但显然没有土的吸水性强。”可见，在玩沙游戏过程中充分调动了幼儿的各种感官，他们边学边玩，通过自己的操作得出了结论，有效实现了“教学做合一”的教学目标。

陶行知先生曾指出：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿的乐趣所在。玩沙游戏是幼儿童年快乐、自由、权利与想象的象征，需要的是一种民主、宽松的氛围，在“教学做合一”教育思想指导下，要尊重幼儿天性与心理需求，为其提供引发观察、思索与探索的材料，使其敢于创造、乐于创造，并在创造过程中达到获得知识、发展能力的目的，让我们成为幼儿创造的支持者、合作者、引导者，为幼儿开启创造之门。

参考文献

[1]金梅新. 浅谈”教学做合一”在区域游戏中的有效运用[J]. 小学教学研究(理论版), 2015(003).

[2]毕晓芬.幼儿园玩沙游戏创设与幼儿行为的研究[D].华东师范大学。2008.5-1.