首届全国幼儿教师优秀论文评选活动作品展示——基于乡土资源的幼儿户外活动教学存在的问题及对策分析

一、基于乡土资源的幼儿户外活动游戏化教学存在的问题

（一）对乡土资源的研究梳理不够

乡土资源内容丰富复杂，要想把其有效地应用于幼儿户外活动游戏化教学，必须对乡土资源进行深入的研究，做出细致的梳理。一方面要深入研究乡土资源的内涵、内容、分类及其特点；另一方面要把对教学活动有用的资源分门别类地整理出来，为教学活动实施提供科学的内容。然而，我们在目前的教学活动中缺乏对乡土资源的研究和梳理，既不了解当地到底有哪些乡土资源，更不清楚哪些活动能够运用于幼儿户外活动游戏化教学。这样以来，教学活动不论是设计还是实施都显得不够深入。

（二）对乡土资源的开发应用缺乏长远的规划

把乡土资源运用于幼儿户外活动游戏化教学意义重大，作用深远，对幼儿未来一生的发展具有重大的影响。正因为如此，政府各级教育行政主管部门和幼儿园领导必须高度重视乡土资源的开发工作，要及时做出科学的长远规划，推动这项工作深入高效进行。在目前的教学工作中，虽然课题研究逐渐兴起，但教学工作的具体实施始终没有长远的规划或阶段性计划，满足于一阵风、一阵热，无法产生长期、持久的教育效果。有的教育行政主管部门和幼儿园搞课题研究时重视一阵子，课题研究一结束就烟消云散。有的搞花架子和形式主义，因缺乏长远考虑工作浮在表面。

（三）空间受限

乡土资源都存在于一定的空间之中，把丰富的乡土资源充分运用与幼儿户外活动游戏化教学同样需要一定的教学空间。但在实际教学中，由于种种原因教学空间往往受到很大的限制。如果把幼儿带出幼儿园开展游戏化教学，由于安全管理等需要更多的教师，因此这种情况很少发生。如果在幼儿园内部开展游戏化教学，乡土资源的开发和应用同样受到极大的限制。一是幼儿园空间有限，无法支撑正常的教学活动；二是乡土资源有限，难以开展丰富多彩的教学活动。这样一来，基于乡土资源的幼儿户外活动游戏化教学说起来头头是道，做起来却捉襟见肘。

（四）教案设计不够规范

把乡土资源运用于幼儿户外活动游戏化教学必须有良好的教案设计，如果教案设计混乱不合理，教学活动就很难取得良好的实际效果。在目前的日常教学活动中，普遍存在教案设计不够规范的问题，有些教师没有考虑幼儿的认知能力和年龄特点，盲目地照搬照套他人的游戏内容或游戏方式，或者想当然地主观设计教案内容，导致游戏无法激发幼儿的学习积极性，难以取得良好的实际效果。也有的教师教条主义，死板地按照传统的方式设计游戏化教学方案，同样禁锢了幼儿的思维，挫伤了其学习兴趣。

（五）教学过程不够专业

在运用乡土资源开展幼儿户外活动游戏化教学过程中，由于教师素质不够或者缺乏课堂掌控经验，致使教学过程难以达到专业化的水平。有些教师过于强调对课堂秩序的掌控，过于干涉游戏的进行，没有真正把游戏化教学的主体交给幼儿，降低了活动的趣味性，挫伤了幼儿参与的积极性。也有的教师重形式轻内容、或重视营造游戏氛围，而忽视了游戏的主题，没能充分发挥自己的指导作用。也有的教师不善于引导，让幼儿余兴未尽，制约了教学效果的提升。

二、存在问题的原因

（一）教育主管部门不够重视

国内外的教学实践和研究证实，把乡土资源运用于幼儿户外活动游戏化教学能够激发幼儿的兴趣和探索欲望，有助于培养幼儿的创造性思维，对其未来的发展具有非常重要的价值和意义。鉴于此，各国都非常重视这项创造性的教学活动。但从我国目前的情况看，各级教育行政主管部门对此还没有给予足够的重视，仅仅停留在小范围的实验、探索上，把它视为一种教学科研活动，没有制定科学的方针政策，缺乏长远的规划，也没有给予应有的人力、物力和财力支持。

（二）教师认知不到位

把乡土资源应用于幼儿户外活动游戏化教学，是一种全新的教学理念和教学活动。幼儿园的领导和教师们必须加强学习，深刻领会乡土资源和游戏化教学的内涵，树立科学的教学理念，创造性地开展教学活动。一方面，大家要深入了解乡土资源的内涵，结合当地的实际认真梳理在教学中可以利用的乡土资源，丰富教学的内容；另一方面，还要根据幼儿的认识能力和水平不断探索科学有效的教学方式，把乡土资源和游戏化教学有机地结合起来，促进教学能力和水平的不断提升。

（三）激励机制不够健全

基于乡土资源开展幼儿户外活动游戏化教学的重要性不言而喻，但是这项活动为什么没有得到深入的研究和全面推广呢？其中，一个重要的原因就是没有构建科学的激励机制，由于没有良好的激励机制，各级教育主管部门不愿意下力气狠抓这项教学研究和实践活动；由于没有必要的考核激励机制，幼儿园的领导们没有把这项教学活动作为常态性的工作来转；由于没有相应的激励机制，幼儿教师们缺乏研究和实践的积极性、主动性。

三、解决乡土资源幼儿户外活动游戏化教学问题的对策

（一）提高对教学工作的重视程度

要解决乡土资源幼儿户外活动游戏化教学中存在的问题，各级教育行政主管部门和幼儿园领导要及时转变观念，提高对这项教学工作的重视程度。一是要树立科学的乡土资源和游戏化教学理念，制定有效的方针政策，加大对教学活动的支持力度；二是要高度重视教学研究和教学推广活动，做好人、财、物保障；三是建立健全相关的激励制度，充分调动广大教师的工作积极性和创新精神；四是组织编写规范的教案教材，为教学工作的深入开展和创造性推进提供可靠的保障。

（二）打造教学功能区

为有效解决乡土资源幼儿户外活动游戏化教学空间受限的问题，幼儿园要深化教学功能区建设，充分利用乡土资源创设各类幼儿区域活动。一是打造幼儿建构区，运用沙土、植物秸秆、树枝等各类自然材料设置建构区，引导幼儿创造性地运用各种材料建构高楼大厦、乡间小路、公园等等；二是打造幼儿美工区，运用花卉、盆景、瓜果、蔬菜、树叶等自然资源设置美工区，组织幼儿开展丰富多彩的美术活动；三是打造幼儿科学区，运用水生动物、陆地动物和各种植物设置科学区，带领幼儿在喂养、种植活动中思考观察，认识探索科学的道理，从而激发对动植物的爱好和兴趣，养成自主探索科学奥秘的良好习惯；四是打造幼儿认知区，运用植物种子、果实、叶片等自然资源设置认知区，引导幼儿充分利用触觉、视觉和嗅觉等认识自然界的各种事物。

（三）提高教案设计的专业性

提高教案社会的专业性，必须做好两个方面的具体工作，一方面要做好乡土资源和户外活动游戏化教学的规范化结合，要促进教学内容与形式的深度融合、完美结合；另一方面，要全面落实新时代的教学模式，明确教师的组织者和引导者地位，而把教学活动的主体还给幼儿。教师要根据幼儿的认知水平和学习能力做好活动设计、过程引导和效果评估，要引导幼儿自主开展活动，充分激发幼儿的参与兴趣、欲望和积极性。此外，教育行政主管部门和幼儿园领导要组织编写优秀的教案设计案例，为教学设计的专业化发展提供强有力的支持。

（四）深化乡土资源的研究与开发

乡土资源既然是一个取之不尽用之不竭的资源宝库，因此各级教育行政主管部门要及时组织人力、物力大力开展乡土资源的研究与开发工作。一是要对当地的乡土资源进行深入的研究，进行收集、归纳和分类，把对教学有用的资源整理成册，以备教学参考使用；二是要要根据幼儿的认知水平和学习能力，对乡土资源进行细致分类，针对乡土资源幼儿户外活动游戏化教学编写辅助教材，以拓展教师和幼儿的教学视野；三是如果条件允许还可以把乡土资源与教学设计结合起来，编写相应的参考设计案例，帮助教师们拓展教案设计的思路。

（五）丰富教学内容与教学形式

要把乡土资源有效地运用于幼儿户外活动游戏化教学，必须想方设法丰富教学内容和教学形式，一是要充分把各类乡土资源引入教学，丰富游戏化教学的内容，使各类自然资源、社会资源发挥更大的教育效益；二是要根据乡土资源的分类与特点，以及幼儿的年龄特征、认知水平和学习能力，创新教学方式方法，提高教学效果；三是要充分借鉴国内外的先进经验，用最先进的教学模式推动这项教学工作的深入开展。

作者：盐城市阜宁县古河镇中心幼儿园  刘文婷

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