班级管理是幼儿园管理的核心。幼儿园是帮助幼儿养成良好的行为习惯的重要场所，幼儿年龄较小、理解能力差，以班级管理为核心的幼儿园管理模式在其中发挥着重要作用。本课题研究以江苏省淮安市某教育中心园教师班级建设与管理的现状情况为主要案例,通过对本园班级管理情况进行了研究、分析等,提出切实可行的计划,不仅增强了教师的专业知识,还能够有效提升幼儿园教师的工作效率，实现更快更好的幼儿园管理，进一步促进幼儿成长。
幼儿园；策略；班级管理
幼儿园是由一个个完整的班集体构成的。班级是幼儿之间学习和游戏的主要活动场所,是教师和幼儿之间进行班级集体教育活动的重要地方,更是幼儿在校园里最为依赖的生活环境。幼儿园的班级建设和管理基本上应以尊重和引导幼儿为主,通过培养幼儿自主参与学习、解决实际问题的能力,而不是让幼儿完全听从自己的指挥和安排。在幼儿的成长过程中，幼儿园班级的情况会对其产生很大的影响，而班级的管理水平发挥了重要作用。因此，无论是从幼儿的身心健康角度抑或是幼儿园的长期发展来看，班级的建设和管理都非常关键。作为在班级管理中起决定性作用的教师来说，首要任务就是要将班级打造成一个轻松愉悦的班级，努力建立一个积极乐观、团结友好的班级集体，做好本园带头与引领的模范。
一、幼儿园班级管理的现状分析
幼儿园的班级管理是幼儿园管理思路以及幼儿园教师管理模式创新的产物，在一定程度上体现了幼儿园管理理念的优化和创新。结合当前现实状况,无论是站在园所或是教师的角度,暂时没有得到教育局的高度重视。目前关于这方面的研究还很匮乏。
（一）幼儿园班级管理的现状
笔者结合当前班级管理现状分别深入6个不同年龄段班级进行了跟踪分析观察，将目前淮安幼儿园里不同年龄段班级在教育与管理工作中中存在的差异性问题做出了如下的总结。
1.班级计划执行方面
大部分教师认为幼儿班级管理即为准确按照班级日程规定实施各个环节，而没有意识到根据幼儿的实际发展水平来因材施教。
2.班级秩序方面
调查研究表明，确实有相当一部分幼儿班级中的幼儿可以遵守秩序，按照家长及老师的要求，积极参与班级活动。此类班级约占总数的70%。对于这部分班级，可以分两种情况：一种是幼儿本身积极性高，愿意参加各项活动，并不只是简单配合老师的管理，因此整个班级表现得十分井然有序；另外一种情况是由于幼儿比较安静,做事会安静地看家长和教师的目光, 想得到肯定。
3.师幼互动方面
近期观察中发现有46%的幼儿教师比较重视幼儿之间的交流。另外大部分教师会比较尊重幼儿的看法,也比较善于注意观察，但是个别教师,以自我为中心, 按照自己的行为习惯引导幼儿。
二、幼儿园班级管理中存在的问题
以目前班级管理现状为背景， 作者认为班级管理中存在以下问题。
1.班级计划执行方面
教师在班级管理方面相对来说意识比较薄弱。在制定班级计划方面没有重视自主管理。
2.班级秩序方面
绝大多数的班级在管理方面不以幼儿为主，反而围绕教师展开活动。绝大多数幼儿处于被动状态。
3.班级规则方面
班级管理规则大部分由教师制定，在管理的过程中往往忽视了班级的主体是幼儿,忽视了幼儿的个体差异,对于幼儿当前发展情况了解不够,缺乏一定的针对性。
三、幼儿园班级管理存在问题的成因分析
通过对当前幼儿园所存在的普遍问题加以综合分析的基础上，笔者认为当前幼儿园在班级管理中普遍存在问题的主要成因与教师的教育理念、综合素质、幼儿园环境、家园的融合度以及家长的配合度有关。
综合看来可以分为：内在因素和外在因素两种。
1.内在因素
首先需要分析的是班级因素,主要考虑的是班级教师、幼儿,以及其他教师与班级教师、教师与其他幼儿、幼儿与幼儿之间沟通等因素。
(1)教师
作为班级的主要管理成员，尤其是主班教师管理班级的理念、 其专业水平、职业素养等素质将会直接影响班级的管理效率。不同班级的制定规则的理念、不同班级的幼儿行为，将会直接导致差异性的管理效果。
(2)幼儿
作为班级管理的主要对象，出自不同的家庭环境等因素都会有不同程度的影响， 从而在原有学习经验、方法、 以及差异性特点等方面的都有直接影响。不同年龄段的幼儿在认知水平，动作发展 、身体发育程度有限，在得到保育和教育照顾的同时，首先要考虑不同幼儿之间的差异，这样才能保证班级工作高效的开展。
2.外在因素
除了班级内在管理因素外,幼儿园的班级建设和管理不可避免地也会要求幼儿园受些外在环境因素的直接影响,这些外在环境因素主要包括幼儿园互联网的领导干部管理的水平及幼儿园互联网的管理制度、幼儿园文化的建设等多方面因素的影响。
(1)幼儿园
幼儿园的办园宗旨以及教育价值观的取向、幼儿园的班级管理和文化,幼儿园领导的班级管理艺术和专业化水平,幼儿园的生源教育发展状况和幼儿园的经济效益,保教工作人员的素质和专业化的水平等社会各个方面的诸多重要影响因素,这些都会直接影响班级管理的发展水平。
（2）家长
由于不同职业社会背景的不同，不同的文化和程度的背景等诸多因素和差异的幼儿园家长和个体因素所组成的幼儿园家长管理群体， 在面对班级管理方面有不同的要求。社会因素可以很大程度的促进班级管理，同时也对班级的管理有着一定的影响。
(3)社区资源
地域的复杂分布，地区的发展历史以及人文文化背景的明显差异，以及社区幼儿园及其所在所属社区源管理是否能间接发挥重要作用，是否是对社区幼儿园班级的教育管理工作有利的班级教育资源。
四、幼儿园班级管理的策略
幼儿园的教育对象较小学教育、中学教育及大学教育对象而言具有显著的区别和差异。因此，幼儿园班级管理的策略也要在充分了解幼儿成长需求的基础上加以确立和制定。一日生活的每一个环节都会对幼儿园管理产生重要的影响。所以教师要通过合理的组织和利用资源来制定和实施符合幼儿成长特点的管理策略，从而实现幼儿园班级管理的目标。
1.营造宽松愉快的班级氛围
除了外部环境的创建，内在氛围的和谐愉悦更为重要。教师应本着尊重幼儿个性、促进幼儿身心健康发展的原则，努力营造轻松活泼的班级氛围，保证幼儿生活与学习中的愉悦情绪。对于班级中的每一位成员教师，都应该为幼儿作出表率，注意自己的精神文化素养，同事间和谐相处，从而为幼儿创建和谐的氛围，以使其身心健康成长。
2.建立积极有效的师幼互动
在每个班级的日程安排中，所有活动都是基于教师与幼儿间的互动，不仅要让幼儿听到老师的声音，而且老师要明白并理解幼儿的特殊想法，并能够尽力与之互动以使幼儿对当前的班级家庭有融入感。教师不仅仅应要知道自己始终是幼儿的教育者,更重要的也就是他应深刻知道自己始终是师幼共同成长健康发展的主要战略支持者、参与者与合作者。
3.在师幼互动过程中满足幼儿的需要
在幼儿的日常生活中，教师与幼儿之间互动时应该是耐心的、语气平和的，当幼儿遇到问题时给予及时的帮助，在幼儿有较好的、符合期待的表现时应该予以及时的鼓励与赞赏。在幼儿淘气时，应与幼儿协商出一条令幼儿顺心同时又不至于令其他人或物有较大损失的解决方案。
总之，班级教育和管理的发展既是一门新的科学，也是一门现代化的艺术，需要各方面的力量进行共同努力，需要拥有更多的优秀幼儿园专任教师和班级管理者。我校在《幼儿园教育指导纲要》提出的教育科学理念的指导下，不断地探索和完善幼儿园教师班级管理的新方法和思路，提升了幼儿园的班级教育和管理的品质，不断地优化了幼儿园的教育，促进了幼儿身心健康和谐地发展，实现了幼儿园班级管理教育现代化的目标。
作者：淮安市溪河中心幼儿园 沈婕
