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读写区经过一学期的打造，图书区变得和以往不一样了，增加了书柜、小帐篷、沙发，还有适合小班幼儿阅读的绘本。但是最近我发现孩子在读写区兴趣不大，读一会绘本之后就玩起了自发的扮演游戏还会和同伴在读写区玩布偶娃娃和抱枕。那究竟如何让幼儿爱上读写区呢？又如何将绘本和游戏相结合？那幼儿和材料之间会进行什么互动呢？于是我带着一系列的问题开始进行了观察。
观察实录一
日期：2021.5.10
幼儿：楠楠、恩恩
年龄：4岁
观察地点：小四班读写区
环境创设：采光自然，相对安静，大小能容纳5-6个儿童阅读
材料提供：适合小班阅读的绘本
核心经验：幼儿对绘本前期有一定的了解和认识，并且知道如何拿书，掌握基本的绘本翻阅规则。
观察过程：
早晨8：32分，楠楠和恩恩来到了图书区，而楠楠从书架上拿了一本《好饿的小蛇》，从第一页开始翻阅了起来，楠楠一边扭动着身体一边说着：“小蛇扭来扭去在散步，他发现了一个圆圆的饼干。”随着翻到了第2页说：“他一口就把苹果吞下去了，然后他的肚子变成了圆形了。”
随即翻阅到了第3页，身体一边扭动一边说着：“第二天好饿的小蛇扭来扭去在散步，他发现了一个黄黄的香蕉，一口就把香蕉吞下去了。你看他的肚子像不像一把剑。”紧接着翻到了第4页，楠楠说：“第三天，好饿的小蛇又扭来扭去在散步，他发现了一个三角形的饭团，他一口把饭团吞下去了。变成了三角形的蛇了。”这时在一旁的恩恩被楠楠的故事声音吸引了过来，恩恩停下了手里的绘本，在一旁听着楠楠说。
楠楠这时将书一边翻阅到了第5页一边说着：“第四天，好饿的小蛇又扭来扭去在散步，他发现了紫色的葡萄，啊呜，他的肚子变成了葡萄形状。”这时翻阅到了第6页，楠楠看了一会绘本，伸出了小手开始数数嘀咕着：“1、2、3、4、5，第五天，好饿的小蛇扭来扭去在散步，他发现了一个菠萝，被他啊呜一口，一口把菠萝吞了下去。”楠楠将书翻阅到了最后几页，说着：“好饿的小蛇去散步，他发现了苹果，苹果没有吃到，把树吞了下去。小蛇真的是太好玩了。”
9:10分，楠楠将绘本送回了书架，随即又拿了一本绘本，翻阅了一会就把书送了回去，楠楠和恩恩一人拿了一个抱枕，嘴里说着：“下雨啦，下雨啦，我们一起遮雨。”恩恩说：“哈哈哈，太好玩了。”楠楠说：“你看小猴子也来和我们一起玩啦。”
分析与反思
楠楠选择了《好饿的小蛇》进行阅读，该幼儿会正确翻阅图书，并且能一边完整的讲述故事内容一边做动作，对于即将上中班的幼儿来说，该幼儿完全符合了《指南》语言领域目标目标2中“4-5岁幼儿能大体讲出故事的主要内容。”
由于楠楠选择的该绘本是之前老师说过的，所以楠楠很感兴趣，并且能说出完整的说出故事情节，在后面换了一本新的绘本，就翻阅了几下，随后放回了书架上，和恩恩玩起了抱枕和玩偶游戏。因为新的绘本老师没有讲过，所以楠楠不太熟悉，兴趣不大，之后又玩起了自发游戏，经过我的思考后，我发现图书区不能是只提供绘本、涂鸦板，因为区域时间较长，只投放绘本较单一，应该形式要多样，要将阅读与游戏相结合，让孩子在游戏中也能感受到阅读的乐趣，增加词汇量和知识量。
调整与策略：
1.投放新绘本时，要提前和孩子一起阅读，增加孩子的阅读的兴趣。
2.投放各种卡片，让幼儿在阅读绘本之后，能看一看，说一说卡片，增加阅读形式。
观察实录二
日期：2021.5.14
幼儿：楠楠、萱萱
年龄：4岁
观察地点：小四班读写区
环境创设：舒适美观，幼儿能积极参与的环境
材料提供：绘本、各种卡片
核心经验： 前期认识一些基本卡片，并且能说出来
观察过程：
上午8：25分，区域活动开始啦，楠楠选择了读写区，他来到了读写区后，从书柜里拿出了一个小汽车铁盒，打开盒子，将里面的交通工具全部拿出来了铺在地毯上，只见他拿了一张消防车的卡片，嘴里喃喃的说道：“这是消防车，我在马路上见过，滴滴滴。”随后又拿了小汽车卡片，说道：“这是小汽车，我家爸爸也开小汽车。”这时，萱萱来到了读写区，和楠楠坐在一起看起了交通工具小卡片，萱萱将颜色一样的交通工具摆放在了一起。
上午8：42分，楠楠不一会又从柜子里拿出了画板，将画板放在地毯上，随后拿了一张火车卡片，用笔在画板上画了起来，楠楠一边画一边嘀咕着说：“我来点一点要画几个轮子，1,2,3,4个轮子，还要画一个长长的车厢。”不一会火车画好了，楠楠将小火车擦掉了，随即拿出了一个小船，涂鸦了起来。
分析与反思
读写区中，楠楠选择了他感兴趣的交通卡片，他可以一边拿着工具卡一边说出它的名称。达到了《指南》语言目标2中“3-4岁幼儿会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事情等。”但是在游戏中发现楠楠游戏不够专注，游戏了10分钟左右就没兴趣了，随即又拿出了画板，自主的在画板上将看到的交通工具画出来。在读写区中，我发现我投入的材料比较单一，特别是交通工具的卡片，应该将卡片和游戏相结合，让孩子爱上阅读卡片，而不是单一的投放卡片，让他们自己随意玩。
调整与策略：
1.增加钓鱼游戏，将卡片与游戏相结合，让孩子在钓鱼中能够进行分类，比如“陆地交通工具”“水上交通工具”“天上交通工具”。这样孩子不仅可以一边说一说这是什么交通工具，而且还可以知道交通工具的分类。
2.创设温馨的读写环境，增加各种颜色的彩笔，蜡笔，记号笔、绘画本，让幼儿的涂鸦不再是单一的模式。
观察实录三
日期：2021.5.18
幼儿：楠楠、惜恩
年龄：4岁
观察地点：小四班读写区
环境创设： 增加小桌椅
材料提供：绘本、交通卡片 、分类盒、钓鱼杆等
核心经验：认识交通卡片，能说出“小汽车应该在马路上开”类似语句并且分类正确。
观察过程：
上午8：35分，楠楠看到读写区投放了新的材料，于是很快的选择了读写区。楠楠坐在了小桌前，拿起了钓鱼竿，先钓了一个军舰，嘴里说着：“这是一个很厉害的船，要把它放进水上面。”紧接着又钓起了一个自行车，说：“这是我妈妈每天骑的自行车，有两个小轮子，要放在有马路的这个篮子里面。”随后又钓到了一个热气球，放在了天上交通工具的篮子里面。不一会，楠楠都将交通工具正确的放进了篮子里面。
上午9：09分，惜恩也来到了图书区，惜恩看到了楠楠在玩钓鱼游戏，走过去和楠楠说：“可以让我玩一会吗？”楠楠欣然答应了，惜恩先钓了一个热气球，慢慢的把它放进了陆地交通工具的篮子里，后来又钓了小汽车，放在了陆地交通工具的篮子里，和一旁的楠楠说：“我这个放的对吗？”楠楠说：“对的，对的。”随后又钓了一个汽艇，惜恩拿着钓鱼竿停在了空中，一旁的楠楠说：“这个要放在水里的。”惜恩说：“这个不是小汽车吗？”楠楠说：这个是汽艇，我妈妈告诉我的。”惜恩问道：“汽艇是干嘛的呀？”楠楠说：“我的妈妈告诉我，就是一种打气的船，然后在海里开的特别快。”惜恩一边听楠楠说着，一边继续玩着钓鱼游戏。
分析与反思
时隔几天，我将交通工具卡片重新整改成钓鱼游戏放进区域，发现孩子都很感兴趣，不仅提高了孩子的语言表达能力，而且还提高了专注力。但是在观察中，发现小班的孩子对于交通工具的认识度还有些匮乏，楠楠是一名男孩子，所以对交通工具比较感兴趣，了解的比较多，而惜恩是女孩子，所以相对薄弱些，因此在设置钓鱼游戏中，应该投放难度系数不同的交通卡片，其次应该和全班幼儿介绍投放的新材料，和孩子们一起认识有一定难度的交通卡片。
调整与策略：
1.和全班幼儿介绍新投放的钓鱼游戏，并且简单认识下交通工具。并且要让幼儿学会用鱼竿把“鱼儿”钓上来之后说出它的名称，特征、用途等，并投放到相应的分类盒中。
2.新增难度系数较大的交通工具，比如：油罐车、垃圾车、装甲车、垃圾车等，让游戏富有一定的挑战性，能让幼儿感受成功后的喜悦。
3.继续投放新的和交通工具有关的读写材料，比如大的地图书，迷宫书等。
观察实录四
日期：2021.5.20
幼儿：楠楠、萱萱
年龄：4岁
观察地点：小四班读写区
环境创设：可供幼儿坐下来的桌椅
材料提供：绘本、交通卡片 、大的地图书、故事机、各种彩笔、纸张等
核心经验：对地图有基本的认识，能将自己想法用图画的方式表达出来。
观察过程：
上午9：59分，楠楠和萱萱继续选择了读写区，楠楠脱完鞋之后，发现了书架上了新投放的大书，于是他立马拿起了大的《地图》书，他先打开了封面，随后一页一页的开始翻阅，楠楠嘀咕着：“哇，好多地图呀。这个是骆驼，这个是沙漠啊。”一旁的萱萱被吸引了过来，萱萱说：“你在看什么啊？”楠楠说：“这个好像是新的书，好大呀，里面是地图，你看。”随后两个人一起阅读了起来。
上午10：19分，楠楠从篮子里面拿了几个交通工具的卡片，放在了地图书边上，楠楠拿着一个船的卡片，放在了蓝色的地图上，说：“我开着我的小船在海里划来划去。”随后又拿了一个飞机卡片说：“现在我要换一个大飞机，我要从这里飞到那里，萱萱你要坐我的飞机吗？”萱萱说：“我不要，我有自行车，我可以骑着自行车从这里骑到城堡里面。楠楠说：“我的飞机比你的快。”萱萱说：“那我换一个船。”楠楠说：“你的船不能过去，船是在水里开的。”随即萱萱选择了热气球卡片慢慢的飘到了城堡上。
上午10：35分，楠楠又来到了小书桌前，从笔筒里拿了一个彩笔，又从抽屉里面拿出了一张白纸，开始涂鸦，楠楠先画了长长的路，然后画了一个小车，我在一旁看的忍不住问了楠楠，说：“楠楠，你在画什么呀？”楠楠一边用手比划着一边说：“我想把刚刚的地图还有汽车、自行车、飞机都画下来。再画一条回家的路，这样我就可以很快回家啦。”楠楠看着我说：“冷老师，自行车怎么画呀？”于是我和楠楠一起设计了地图路线。
分析与反思
对于这次新投放的图书，可以看出楠楠和萱萱非常感兴趣，因为地图书不仅大，而且里面的画面也很丰富。接着楠楠玩起了自发的游戏，将交通工具卡片放在了地图上，和萱萱一边说一边玩了起来，在观察中可以看出楠楠已经知道在地图上什么交通工具应该放在什么地方。紧接着楠楠又将自己的想法用笔画了出来，同时也达到了《指南》语言领域中的目标3中“4-5岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。”因为我比较好奇楠楠画的是什么，所以我介入了该幼儿的活动，随后受楠楠邀约，我们一起设计了地图。
调整与策略：
1.准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可以利用沙池、树枝等自然材料，满足幼儿自由图画的需要，让他们一边画一边根据自己的画讲故事。
2.鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或者故事画下来讲给同伴听。
3.也可以创设涂鸦区，幼儿根据兴趣画出自己感兴趣的某个情节或者形象。
4.投放有关交通工具的绘本，比如《我想要一辆消防车》《消防车吉普达》等。
观察实录五
日期：2021.5.24
幼儿：楠楠、彤彤、家怡
年龄：4岁
观察地点：小四班读写区
环境创设：可供幼儿操作的小桌椅
材料提供： 故事机、《《我想要一辆消防车》《消防车吉普达》、沙子、各种材料
核心经验：能认识生活中常见的符号或者标记并且有浅阅读经验。
观察过程：
三天之后，8:23分楠楠再次选择了读写区，楠楠进入读写区后看到新投入的沙画，立马坐了下来，他先拿了一个掉头的标志插在了沙子上，随后又插上了一个限速40码的标志插在了沙子上，紧接着拿了一辆消防车的卡片放在沙子上，嘴巴里说着：“我的消防车要去救人了，滴滴滴，这里要掉头啦。”开到前面掉头后，楠楠说着：“我要开慢点，这里是40，我妈妈说要开的很慢很慢，不然会出车祸的。”楠楠又从材料盒中拿了树枝，用树枝画了马路，将松果放在了马路的一旁。
8:46分，楠楠从书架上拿了《我想要一辆消防车》绘本，楠楠将绘本一页一页的翻看了一会，随后将消防车标志放在图书上，嘴里嘀咕着说：“我的消防车要去救人了，滴嘟滴嘟。这里好多车，我要快点开。”
不一会，楠楠将故事机打开，按了播放键，故事机中传来了《我想要一辆消防车》绘本故事。
9:18分，家怡看到楠楠在玩沙画，也被吸引了过来，家怡说从材料盒中拿了一辆警车，和楠楠一起在沙子里游戏，楠楠说：“我的消防车要去救人了，你的警车快点帮我开道。让那些车快点走，不然来不及了。”家怡说：“好的，警车开起来了，呜呜呜呜。”楠楠说：“这里有小猫，在楼上，我们要快点去救它，小猫别怕，我的消防车要喷水了，快让开，我要救火了。”
这时彤彤跑来了，彤彤拿来了大象，和楠楠说：“我的大象也来帮忙了。我们一起喷水吧。”楠楠说：“好，那我们一起来救火。”
分析与反思
在不断地调整之后，我在倾听区开设了沙画小剧场，在材料盒子里我投放了一些自然材料和简单道路标志、交通卡片等，楠楠知道这些符号表示的一定含义，将新投放的材料运用的淋漓尽致，并且能跟着绘本来说出故事的大致情节，并且还进行了创编，达到了《指南》语言领域目标1中“4-5岁幼儿对生活常见的标识、符号感兴趣，知道他们表示一定的意义。”
虽然我在倾听区也投放了故事机，但是孩子没有使用，下次可以把新投放的绘本录制在故事机中，并且将故事机的操作步骤图贴在墙面，给故事机的按钮做上标记，帮助幼儿独立使用故事机，让孩子可以根据故事机开展故事小剧场。
老师的话
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”同时加德纳的八大智能理论也指出“语言智能的开发会影响孩子思想的表达、思维的发展。重视语言智能的开发，不仅会使孩子思想表达完整清晰，而且思维组织力也会进一步加强。”可见语言在幼儿的发展中起着决定性的作用，从观察以来，我一直是以支持者、引导者的身份在观看孩子游戏，从孩子的角度出来，不断地进行调整，从第一次的阅读绘本到第二次的卡片认识到第三次的钓鱼游戏再到第四次的设计回家的路紧接着到最后一次的故事小剧场沙画讲故事，可以看出楠楠对读写区很感兴趣，绘本阅读＋游戏这种方式也让孩子也越来越投入，越来越喜欢，这样可以让我们的孩子在读写区中获得一定的前阅读经验。
因此教师能做的是要发现幼儿的兴趣点，把握时机，积极引导，默默的支持幼儿的学习，追随幼儿的思维方式，跟着孩子的脚步及时对区域进行调整，在游戏中及时跟进、分析、并做出有益的调整。这样孩子才能获得更多发展，获得更多的经验和成长。
教师只有用心观察、认真分析、适时调整，再观察、再分析、再调整，不断地循环往复，才能有效地发展幼儿的阅读能力，充分发挥支持者、合作者、引导者，因此教师要有一双慧眼，追随幼儿脚步，聆听花开的声音！
供稿：丹阳新区普善幼儿园 冷贞妮
文章转载自微信公众号：幼芽早教
