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一事精致、足已动人，矢志不渝、方为深邃

——台州市路桥区桐屿街道中心幼儿园

汪丹阳园长访谈录

被访者小传：

汪丹阳，桐屿街道中心幼儿园园长、书记。1995年毕业于上海市第二幼儿师范学校。从路桥街道中心幼儿园到路桥区中心幼儿园，再于2018年8月走进桐屿街道中心幼儿园，从一名普通的教师成长为教研组长、业务园长、园长、书记。

获得浙江省“万名好党员”、G20护航先进个人、浙派名师培养对象，台州市优秀教育工作者、教学能手，路桥区第四第五届政协委员、第五届拔尖人才、名校长、最美校长、师德先进个人、优秀教师等荣誉称号。

记者：

汪园长，有媒体问了您几个“教育之最”，您说对自己影响最深的教育家，是苏霍姆林斯基、卢梭；在教育教学中最有成就的改革创新，是“儿童生命成长”园本化课程探索；教学改革亟待解决的问题是，园本化课程建设的顶层设计。我问您一个问题，在幼儿园的一天里，您什么时候最开心？

汪丹阳：

早上啊！“园长妈妈，早上好！”“园长妈妈好！”……早上，一群群孩子稚嫩的问候和热情的拥抱，伴随着一朵朵灿烂的笑容，在我们轻轻地抚摸与交流中，拉开了我一天工作的帷幕，真令人心醉。可惜，这种情景因新冠病毒疫情长久不见了。但春天来了，幼儿园的欢声笑语一定很快会回来的，孩子们的秘密也将会藏满幼儿园的角角落落。

记者：

您崇敬苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基说过，教育，应是“让学校的每一面墙都会说话”。在幼儿园，其精神，可作为环境创设的一个原则。

汪丹阳：

我们从孩子这边说，是坚守环境创设中的儿童立场。环境是一种影响，环境是一种情怀，环境是一种温暖，环境是一种力量。我们是立足于儿童立场、捍卫儿童权利、关注儿童生活的儿童环境观。我们对传统环境，有一定的批判意识；在环境创设中，更有孜孜以求、不屈不挠的行动意识和科学的幼儿园环境变革策略。

来到我们幼儿园门口，您会体验到“水龙头幼儿园”的特色。每天清晨，孩子们来园后洗手，他们的——我要自动出水的龙头，我要脚踩出水的龙头，我要左右出水的龙头，我要上下出水的龙头，……都有。

在水池边，孩子们穿上沙水服，他可以跳下50厘米高的沟渠把水输送到沙池，也可以蹲着在30厘米高的水池捕小鱼，更可以站在60厘米高的水池打水仗……在这里，水池是小班、中班、大班不同年龄段儿童一年四季都可以玩的游戏场。

我们有集装箱大型玩具。这个大型玩具有透明的滚筒滑梯、有秋千、索道、软梯……集装箱里还可以做木工、玩陶泥。我们幼儿园还有两个长长的、黑黑的山洞，孩子们说：“我很勇敢，带上手电，我穿过了山洞，看见了大草坪。”在这里，我们看见了孩子们的勇敢、探究、挑战。

幼儿园里还有小兔的家、小鸟的家、乌龟的家、蚕宝宝的家，有菠菜园、草莓园、棉花地……

幼儿园的环境要看见所有的儿童，看懂所有的儿童，每个孩子都有活跃的身体和对冒险的渴望，他们有权利展示他们是多么的能干，他们也有权利在幼儿园的日常生活中积极承担责任、接受挑战，参与与环境的对话。作为园长，我一直倡导环境是重要的教育资源，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。我不断地对幼儿园环境进行变革，让幼儿园真正成为属于儿童的地方。

记者：

教师是教育中的主导，园长是幼儿园教师的教师，作为园长，您在助推教师专业成长上是如何作为的？

汪丹阳：

我努力引领教师的专业成长，有智慧的园长应该是教育实践的引领者。在多年的教育管理实践中，我有这个角色意识，而且努力担当好这个角色。

如何引领？我有三个做法。

一是走进教育现场中引领。当前幼儿园教师专业发展的瓶颈在于理念和行为的脱节，因此，幼儿教育迫切需要研修转型，以唤醒教师的专业自信。只有走进真实的教育现场去探寻，才会获得教育的真谛。走进教育现场，你会发现教育问题和教育生长点。比如，走进一个教室，我们首先观察幼儿的活动状态，细致观察分析幼儿参与活动的自主性、专注性。继而根据每个区域幼儿的操作现状，分析区域材料投放的适宜性和层次性，分析幼儿经验的连续性建构，分析教师儿童观的重塑……我们就可以将每日的生活、学习、游戏、运动作为研究内容，与老师们一起不断思考、不断质疑、不断寻求解决的策略。

我们以教育现场为基点，在对话中建构彼此经验，用集体智慧解决共同问题，在思想碰撞中促进教师的专业成长。

二是在精粹化管理中的引领。我们打造精粹化管理品质园，凝练精粹化管理手册。我不时问自己，也问同事，品质园，质的区别在哪里？我认为，从“想到了”–“做到了”，从“做到了”–“做得好”，从“常规做”–“创新做”，这就是质的区别。

我们要在思想的协同、行动的跟进、管理的效能上，看到精粹化品质提升的体现。我们形成共识：谋划在前，执行规范才能做到井井有条；提高标准，关注闭环才能达到效能效度；方法适宜，措施得当才是有效人才培养。

三是以问题解决为突破的引领。比如，针对幼儿园教师、幼儿、家长缺乏读书兴趣的问题，在2019年“读书节”来临之际，我们组织开展“书香浸润童年，阅读点亮人生”活动，有图书漂流、亲子阅读、春天里的诗歌会、走进图书馆、共读一本书等活动。在全体老师的共同努力下，家园持续着每周五绘本借阅的好习惯，以及阅读之星每月评比，等等。在解决问题的过程中，幼儿园还开展了教师读书沙龙活动，提升教师阅读智慧。我们分享《儿童的一百种语言》《让学前教育理论看得见》《热情投入的主动学习者》等书籍，让阅读成为全园教师、幼儿及其家长的一种习惯。

记者：

请介绍一下幼儿园的特色课程。

汪丹阳：

我们幼儿园的特色课程是儿童生命成长课程。我们基于儿童视角，在自然主义课程观的指引下，挖掘幼儿园周边资源：中央山体育公园、春泽社区、恩泽医院、日用品商城、枇杷之乡小稠村等，将幼儿园课程定位为儿童生命成长课程。课程的价值定位为三个回归，回归自然、回归生活和回归儿童，聚力在儿童生命成长课程建构过程中的价值诉求、课程目标、课程内容与实施方式。

在价值诉求层面，课程以促进儿童的全人发展为追求，以培育完整的儿童为导向，以促进所有人共同成长为愿景；在课程目标层面，儿童生命成长课程旨在促进儿童对自然和社会生活的广泛兴趣和高度热情，以帮助儿童提升学习品质和心智习性，培养自主、合作、探究、创新的完整儿童；在课程内容与实施层面，课程充分挖掘农村幼儿生活周边资源，以体验式项目微课程路径建构课程内容。

儿童生命成长课程强调幼儿的学习来源于生活、服务于生活，强调体验式的经验获得。这个课程，我们成功申报了省级课题《农村幼儿“美丽乡村”体验式项目学习策略研究》，目前还在深入研究中。