【办人民满意教育】别出心“材”，“料”望未来——材料超市大变革

     角色游戏的研究不断深入，游戏材料投放策略却进入瓶颈期，“百宝箱”式的材料投放已然不能充分满足幼儿自由、自主、自发生成游戏和发展游戏的需求。如何彻底打破壁垒，突破局限，提高教师对幼儿游戏、游戏支持策略的深度理解，我园开展了“材料超市创设专题研讨”。

思想大变革——“唤醒”

     先完善自己，才能更好地赋能幼儿。教师们带着求知热情与探索的渴望，学习了有关幼儿自主游戏的内容，更新理念，进一步明确了幼儿是自我成长与发展的建构者，是游戏的设计者。

研讨——“点燃”

     教师要走出材料投放的误区，撕掉玩法固定的标签，关注游戏过程的发展意义。就如华爱华教授所说：“当教师不过度干预幼儿游戏时，幼儿是感到最安全和放松的，他们不用去揣测教师的意图，不用担心自己的行为会不会受到教师的赏识；只有在幼儿大胆表现，做自己喜欢的、感兴趣的事时，他们才是最积极主动的，也是基于自己的经验水平和发展需要的，精彩和创意就会不断呈现。”

     经过研讨，教师们决定把材料超市的自主权交给幼儿。选址、收集、分类，材料超市诞生了

“这块纸壳不要扔，它可是我们游戏的宝贝。”！

“我想开糖果店，所以需要各色太空泥。”

“昨天在公园里捡了一些松球，拿来做游戏。”

“橱子上贴好标记，方便我们取放。”

游戏开始——“释放”

     完全开放式的投放模式下，孩子们游戏的激情，更准确地说是与材料互动的激情被彻底点燃，每个幼儿都根据自己的意愿开始游戏，美甲店、蛋糕店、糖果店……

     教师发现幼儿的游戏能力远远超出我们的想象，他们在游戏探究中所解决的问题远比教师们在游戏中预设的挑战丰富得多。

     但是问题又出现了——问题一，幼儿选用材料较单一，太空泥几乎成为每个幼儿首选也是必选材料，拖长了游戏进度，影响幼儿之间的交往；问题二，主题更换快，游戏无法深入开展。

再研——“坚持与调整”

     在观察幼儿的游戏行为后，教师没有急于贴标签、下定论，而是基于观察进行分析与解读。孩子们是如何进行游戏的，他们有哪些新的改变和探究，为什么会出现这种看似低位的问题？基于此，从材料投放的种类和数量、游戏中的支持、游戏后的分享交流等方面进行调整，同时和孩子们一起研究竞争奖励机制，从而助推问题的有效解决。

再次出发——“绽放”

     当地垫不再是用来保护安全的工具，它变成了搭建坦克的好材料；当凳子不再是单纯的座椅，它变成了开地铁、公交车的一部分；当泡沫纸不再待在废旧材料的角落，它变成了烧烤炉的台面；当桌子“站”了起来，成了安检台……所有的幼儿、一切的游戏，都展现了他们的本真模样。

     事实上，当教师“放下预设的结果”反而会“无心插柳，柳成荫”。对材料玩法预设少，幼儿的游戏往往更灵动。当幼儿全身心地、忘我地探索时，他们会将自己的能力、材料的特征、环境的特点灵活地组合起来，产生丰富多彩的变化。而教师的注意力从“自己预设的结果”转向“幼儿探索的过程”越彻底，就越能发现幼儿、敬佩幼儿。

精益求精——“相信”

     材料超市依然需要调整——材料超市的无序状态，幼儿未完成的作品无处摆放，都影响游戏的深度探索。

     经过再次研讨，各班教师根据幼儿发展水平、游戏现状进行精心设计、巧妙布局，改进了“材料超市”。同时，请各班教师走进现场，对班级亮点和需要改进的地方进行交流研讨。大家畅所欲言，在交流中碰撞出智慧的火花，进一步明晰了教师对材料超市的认识。

     材料超市的出现及发展，与幼儿一起诠释了“爱·乐”游戏的真正样态。因为相信，所以看见，看见幼儿自由、勇敢、爱探索的生活状态，看见游戏焕发鲜活而有力的生命。我们也期待着看到更多幼儿力量的迸发和生命的成长。