托幼一体化怎样根据幼儿发展水平分层教学？
本文探讨了托幼一体化分层教学的实践策略，结合北京师范大学冯晓霞教授的“最近发展区”理论和上海市教委托幼处的实践经验，提出了“动静结合”的分层教学方案。文章介绍了分层教学的黄金三原则、流动分层机制、可视化分组、环境创设的隐形分层、混龄小导师制等策略，并给出了具体实施模板，包括运动领域分层的案例。文章还特别提醒了避免“标签效应”，建议采用探索组等命名方式，并每月举办分层教学研讨会进行效果追踪。
大G老师的文章
STEAM 教育中，幼儿教师怎样引导幼儿创新合作 ？
本文探讨了如何在STEAM教育背景下引导3-6岁幼儿进行创新合作的问题。通过从环境创设、项目驱动、教师引导、合作机制以及实践案例等方面展开分析，提出了具体的实施方法和建议。强调了环境的基础作用、项目的关键作用、教师的引导技巧以及合作机制的创新。同时，分享了具体的实践案例和教具，并指出教师在实施过程中的注意事项。最后，强调了合作完成STEAM任务对提升幼儿创造力的重要性，并分享了详细的幼儿园STEAM项目案例。
过程性成长档案怎么体现幼儿在数学拼图中的逻辑思维 ？
本文探讨了幼儿在数学拼图中的逻辑思维发展，介绍了华东师范大学郭力平教授团队的研究成果。文章提供了实操方案，包括三维记录法、进阶工具包等，以捕捉幼儿的“顿悟时刻”。文章还强调评价建议，避免仅记录完成速度，重点捕捉幼儿的策略进化。最后，文章推荐了一些小程序和工具，以帮助教育者更好地观察和培养幼儿的逻辑思维。
能力培养的任务，幼儿教师怎样高质量 “完成任务”？
本文介绍了幼儿教师实现高质量能力培养的“三阶火箭式”任务完成法，包括任务解码、执行策略、质量提升和当代教师必备的任务升级意识。通过显性维度、隐性维度和扩展维度的任务解析，以及游戏化任务落地的执行策略，构建动态实施框架，并引入专家资源和过程性评价神器，以提高任务完成质量。同时，强调数字原住民思维、短视频化记录和Meta能力培养的重要性。建议建立“任务弹性指数”，根据幼儿实际反应调整任务难度，点燃能力火种。随文附赠任务设计自查表、各领域经典任务案例集和幼儿能力发展观察指标图谱。
配套支持跟不上，幼儿教师如何参与园所教育资源整合 ？
本文探讨了幼儿园资源利用的问题，分享了实践中的妙招。文章指出每个幼儿园都是未被完全开发的资源宝库，并介绍了建立资源寻宝图、发动教师记录拍摄、开展“一物多玩”头脑风暴、启动家长资源银行等做法。同时，强调资源整合需遵循安全性、过程性、教育性三个原则。文章最后分享了一个关于用外卖保温袋制作太空舱角色区的案例，并期待更多精彩的资源妙用案例。
教育资源均衡如何推动园际之间的教师交流？
本文探讨了学前教育中教师交流的重要性，并分享了深耕学前教育多年的研究者的实践经验。文章指出，教师交流是破解教育资源不均的关键，通过有趣的比喻阐述了教师交流的意义。文章还介绍了中国学前教育研究会理事长的观点和具体的实践策略，包括政策层面的推动、园所层面的活跃和教师层面的实际行动。此外，文章还提供了交流的具体方案和建议，并强调了建立动态追踪系统的重要性。最后，文章总结了教师交流的意义，呼吁各地学前教育从业者重视并积极推广教师交流，实现优质教育的普及。
提升普惠覆盖率，幼儿教师的教学工具咋更新 ？
本文探讨了普惠幼儿园教学工具的更新策略，分享了三个工具箱更新方法，强调数字化教具的轻量化革命和自然材料的魔力变身。同时提醒注意避免电子屏依赖症、高结构材料过剩和盲目跟风采购的问题，建议通过调研列出班级现有工具的四大功能清单来做出决策。文章旨在为普惠幼儿园实现低成本高价值的工具更新提供指导。
学前教育立法对幼儿园的教师培训有啥要求？
学前教育立法后，教师培训迎来重大升级，包括强制性培训学时、课程体系结构性改革、培训形式创新、质量监管强化以及经费保障制度化等五大变化。研究者指出，这标志着幼儿教师培训从经验型转向法治化新阶段。同时，幼儿园需关注合规自查清单，并积极进行教师培训创新，以适应新的立法背景。
STEM 教育中，怎样引导低龄幼儿像 “小小生态学家” 一样保护生态环境 ？
本文介绍了一种以游戏化的方式解决STEM教育难题的方法，通过打造会说话的生态角，设置生态问题墙，创设微型生态圈等方式激发孩子们对生态问题的兴趣，采用项目式学习的方式进行生态探索，同时提供了一系列实用的金点子和工具清单。文章强调了环境在生态教育中的重要性，并指出生态教育要避免说教，让孩子在自发产生保护欲的过程中学习。
“双减” 之下，幼儿教师如何培养孩子坚持能力 ？
本文探讨了如何在“双减”背景下培养幼儿的坚持能力。文章介绍了四种经过实践验证的有效策略，包括游戏化任务设计、运动坚持训练法、沉浸式项目学习以及关键支持策略，如三明治反馈法和榜样示范等。此外，文章强调了在培养过程中应避免过度任务化，保护孩子的内在动机，重视过程而非结果。同时提到了一种观察表，可系统追踪孩子的发展维度。最后，文章比喻培养坚持力如同种花，需要适度引导而非急功近利。
