基于游戏的问题与经验，支持幼儿自主探究活动的实践研究——以小班自主游戏活动“飞树叶”为例
摘 要:自主探究活动是从幼儿自身的生活经验出发，通过直接感知、真实操作、亲身体验等形式，激发幼儿的探索欲望。“飞树叶”游戏是小班“五颜六色”主题下由问题衍生的探究游戏，在自主探究活动中，教师通过分析幼儿的经验，能直观地了解到幼儿的真实水平与...
园所风采 第310页
幼儿园劳动教育课程的“三元整合”实践策略
素质教育背景下，劳动教育是学前教育的重要途径,《幼儿园工作规程》《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学街接的指导意见》等纲领性文件均对各年龄段儿童提出了与劳动教育相关的要求。在这种背景下，幼儿园如何开展劳动教育，如何使劳动教育贯穿于家庭、学校...
指向幼儿学习“三度”提升的项目式“小驴友”课程探索——以小班项目式课程“邂逅'秋之果’”为例
二 零 【摘要】项目式课程以项目为课程核心。在项目式课程中，幼儿能够通过合作对某个特定的主题进行深入的调查研究，以理解意义、建构认知。文章以小班项目式课程“邂逅'秋之果’”为例，围绕提升幼儿学习的效度、深度、广度,探索项目式“小驴友...
基于儿童发展，让生活环境“活起来“——利用“互动式”生活环境培养小班幼儿自理能力
摘 要:小班幼儿的年龄特点决定了他们对环境的认识是具体、形象、感性动态的,为了能让幼儿与环境进行真正的互动,创设的环境必须是幼儿感兴趣的。因此，教师应该将环境的创设与生活经验相结合，使环境具有情景化、游戏化以及探索性和可操作性等特征，在环境...
指向幼儿学习“三度”提升的项目式“小驴友”课程探索——以小班项目式课程“邂逅'秋之果”为例
【摘要】项目式课程以项目为课程核心。在项目式课程中，幼儿能够通过合作对某个特定的主题进行深入的调查研究，以理解意义、建构认知。文章以小班项目式课程“邂逅'秋之果’”为例，围绕提升幼儿学习的效度、深度、广度，探索项目式“小驴友”课程，...
让幼儿做生活的主人——陶行知生活教育理论下的劳动教育研究
【关键词】生活教育理念;幼儿劳动教育;实施策略 陶行知生活教育理念不仅强调教育和生活之间的紧密联系,而且体现了“教、学、做”三者之间相互依存、相互促进的关系。在这三者中,“做”是连接“教’和“学”的重要纽带，发挥着主导作用，只有充分发挥“做...
动手·动脑·动心——浅谈幼儿园大班科学小实验的开展
【摘要】科学小实验是引起幼儿进行科学探索的最佳途径，他们在小实验中“玩中学，学中玩”，很好的体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出的“以幼儿为本”的教育理念。那么，如何有效地指导幼儿进行科学小实验呢?本文以大班幼儿为...
表达·疏导·体验：——基于儿童视角的幼小衔接路径探索
【摘要】在幼小衔接阶段,儿童对即将到来的小学生活有怎样的认识和需求如何基于儿童视角科学开展幼小衔接工作,是值得幼儿园教师重新审视并深入研究的。文章立足儿童视角下的幼小衔接，通过多形式的自主表达、多渠道的心理疏导、多维度的实践体验等举措，为幼...
“自然课程”中幼儿自主学习路径的建构——以项目活动“石榴丰收啦”为例
【摘要】充分利用本土资源，挖掘、发现摘石榴活动背后所隐含的教育价值，基于幼儿的兴趣建构问题探究链，引导幼儿用简单的数学方法解决采摘过程中的问题，形成“兴趣生成任务一任务引发探究一探究形成经验一经验外显表征”的学习路径，实现课程资源开发向有益...
五步法幼儿园生成性主题活动实施的新路径——以中班“嘿，大恐龙”主题为例
五步法就是将幼儿园生成性主题活动实施的过程分解为筛选、分析、构思、操作和评价五个步骤。它的提出为教师提供了一套成熟、全面、操作性强的生成性主题活动实施路径，解决教师因不会实施、不敢实施、不想实施生成性主题活动而忽视教育契机的问题。 一、筛选...
