园所风采 第311页

【摘要】:针对民俗文化教育资源、环境和课程融合不足以及家园共育质量不高等问题，文章提出“亲历民俗、漫享生长”的育人愿景，将以往积累、生成的大量零散课程资源融合，形成以幼儿学习与发展为核心的资源融合形态，构建“三位一体”的民俗文化教育资源库，...

小公主2025-06-23

【摘要】:在幼儿园，幼儿“告状”行为发生的频率相当高，有的幼儿一天之中向教师“告状”的次数甚至达数十次，这是他们在社会性发展中出现的正常现象，我们不能对此全然否定。“告状”的类型各不相同，有寻求帮助型、表现自己型、报复他人型等。这些“告状”...

小公主2025-06-23

摘 要:前书写是幼儿在生活与学习过程中应具备的技能，是幼儿必须掌握的关键经验之一。它对培养幼儿的书写兴趣、书写技能具有重要作用。以往有关前书写的研究聚焦于前书写环境创设、前书写教师指导等方面，较少注意到前书写核心经验对幼儿发展前书写的影响。...

小公主2025-06-23

【摘要】:《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，师幼互动是评估教育过程的关键指标之一。教师对师幼互动的认识和有意识性，影响着师幼互动的质量笔者在实践中发现,多数年轻教师在游戏活动中存在着“师幼互动来无影去无踪,的现象，究其原因主要是教师观察与...

小公主2025-06-23

01 YEAR-END SUMMARY 一、问题审视 游戏是幼儿在园的基本活动，促进幼儿的发展。重视游戏价值，推崇游戏精神，是学前教育颠扑不破的真理。然而在实践过程中，还是存在幼儿在教师的支配下徘徊于“活游戏”大门外的情况，主要体现在: 1...

小公主2025-06-23

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出学习品质是“幼儿在活动过程中体现出的积极态度和良好行为倾向，是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质”。项目活动是对某一值得学习的主题进行深入探究，聚焦于寻找相关问题的解答。幼儿在项目活动中可以真正成为学习的主...

小公主2025-06-23

角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。[1]《3~6 岁儿童学习与发展指南》指出，教师是幼儿游戏活动的引导者、支持者与观察者。教师在角色游戏...

小公主2025-06-23

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，而幼儿园体育活动能有效促进幼儿身心健发展。因此，近年来，幼儿园对体育活动越来越关注，其中自主性体育活动的组织方式越来越得到大家的认可。因为它不仅能够保证幼儿得到充分的体育锻炼，调动幼儿参加体育...

小公主2025-06-23

New Year 喜迎新年 共庆新年 【摘要】抛锚式科学探究活动是以建构主义理论为基础的抛锚式教学的延伸与拓展，是情景教学模式的体现。学习者需要经历“提出锚一解决锚一发现新锚一解决新锚”的螺旋上升过程。在幼儿园大班抛锚式科学探究活动中，教师...

小公主2025-06-23

[摘要]:亲近自然是幼儿的天性，也是其身心健康发展的必然需求。幼儿园教育要持续深耕亲自然教育，充分挖掘亲自然教育理念的育人价值，开展亲自然教育活动，让幼儿在亲自然活动中学习和体验，实现能力成长。本文结合大班幼儿对亲自然教育的成长需求，以树叶...

小公主2025-06-23