如何创建幼儿教师成长档案
教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：
（一）个人基本信息。个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，它不仅能够让人一目了然地了解教师的大致情况，也可以预测教师将来专业成长的发展趋势。为此，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最后学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。我们让每位教师自行设计、自主安排。由于每位教师设计的风格各不相同，结果制作的教师成长档案既张扬了个性，又展示了风采。
（二）个人成长系列。我园教师队伍中有两种编制的教师（在编教师和外聘教师），他们虽然都受过幼教专业的培训，但他们来自不同的地区，不同级别的幼儿园，存在着地域的差异性；队伍中年轻教师多，他们有朝气、有活力、可塑性强，但缺乏一线经验。体制的差异、地域的差异、年龄的差异，导致我园教师队伍的整体水平参差不齐。面对这种情况，设置教师成长系列发展目标是我园建立教师成长档案的重要环节：有专业成长系列、教育
教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：
（一）个人基本信息。个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，它不仅能够让人一目了然地了解教师的大致情况，也可以预测教师将来专业成长的发展趋势。为此，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最后学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。我们让每位教师自行设计、自主安排。由于每位教师设计的风格各不相同，结果制作的教师成长档案既张扬了个性，又展示了风采。
（二）个人成长系列。我园教师队伍中有两种编制的教师（在编教师和外聘教师），他们虽然都受过幼教专业的培训，但他们来自不同的地区，不同级别的幼儿园，存在着地域的差异性；队伍中年轻教师多，他们有朝气、有活力、可塑性强，但缺乏一线经验。体制的差异、地域的差异、年龄的差异，导致我园教师队伍的整体水平参差不齐。面对这种情况，设置教师成长系列发展目标是我园建立教师成长档案的重要环节：有专业成长系列、教育
教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。具体内容如下：
1、个人成长三年规划及阶段性目标；
2、与专业发展有关的奖励证书复印件；
3、发表的教科研文章复印件；
4、参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；
5、反映个人教育水平的代表性作品、成果；
6、反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；
7、专业成长要事活动和典型事件记录；
8、教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；
9、教育教学案例及个人反思的相关材料；
10、所教幼儿学习和活动情况；
11、幼儿园规定的其他必须收录的资料；
12、教师个性化发展记录。
（三）评价系列。
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，园领导、全体教师、幼儿、家长以及上级主管部门都要参与到教育评价中来，都要成为评价的主体。因此，我园根据每一阶段园里所开展的工作，对教师的阶段成长都进行评价并收入到教师成长档案中。这些评价已经成为评价系列，主要包括：
1、个人成长三年规划及阶段性目标；
2、与专业发展有关的奖励证书复印件；
3、发表的教科研文章复印件；
4、参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；
5、反映个人教育水平的代表性作品、成果；
6、反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；
7、专业成长要事活动和典型事件记录；
8、教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；
9、教育教学案例及个人反思的相关材料；
10、所教幼儿学习和活动情况；
11、幼儿园规定的其他必须收录的资料；
12、教师个性化发展记录。
（三）评价系列。
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，园领导、全体教师、幼儿、家长以及上级主管部门都要参与到教育评价中来，都要成为评价的主体。因此，我园根据每一阶段园里所开展的工作，对教师的阶段成长都进行评价并收入到教师成长档案中。这些评价已经成为评价系列，主要包括：
1、阶段性自我评价；
2 阶段性幼儿评价；
3、阶段性家长评价；
4、阶段性同行评价；
5、教育教学情况评价记录。
在此基础上，我们鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学
期我们还要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。
2 阶段性幼儿评价；
3、阶段性家长评价；
4、阶段性同行评价；
5、教育教学情况评价记录。
在此基础上，我们鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学
期我们还要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。
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