《保教结合，对幼儿进行环境启蒙教育的实验与研究》是我园由赵有梅、孙书华共同主持的全国教育科学“十五”重点课题“幼儿可持续发展教育及其师资建设”分课题的子课题。课题于2000年11月启动，经过近几年的实践和课题研究，现申请结题，同时将研究情况报告如下。
一、课题研究背景
随着社会的进步，科学技术以前所未有的速度和规模迅猛发展，人类改造自然的能力不断增强，给人类社会带来了空前的繁荣，对此，人们产生了盲目乐观情绪，好像自己已经成为大自然的主人，可以长期掠夺资源而不会受到大自然的惩罚。然而，这种掠夺式生产和生活方式已经造成了对生态环境的破坏，大自然向人类亮起了红灯。
70年代以来，严重的资源和环境问题引起了各国人民和政府的普遍重视。人类的明天将是什么样子呢？悲观主义者描述了世界末日的景象，向全世界敲响了警钟。人们承认面临的严重危机，同时又确信仍可以通过共同的努力战胜它，这就在全球范围内掀起了环境教育的浪潮。
“环境教育，从娃娃抓起”。我们的课题正是在分课题组的指引、领导和部署下，一步步酝酿、落实和实施的。从幼儿园开始，推进环境教育，将环境教育与幼儿园保教工作结合，与一日活动整合，培养幼儿初步的环境意识和环境素养，既是幼儿园实施素质教育的重要组成部分，也是深化幼儿园素质教育改革的重要内容。
二、课题研究的目的和意义
一个国家环境保护意识水平的高低，直接关系到国家环境保护事业的成败。而提高公众环境意识，培养公民环境道德，最主要的途径就是有效开展环境教育。
因此，本课题研究的目的就在于：探讨适合幼儿园环境教育的途径和方法，让环境教育在幼儿园这一基础教育阶段即有一个科学、有序地良好开端，使幼儿环境启蒙教育真正落到实处，为环境教育的整体运行打好坚实的教育基础。
本课题研究的理论意义：人类要顺应环境、适应环境，甚至要改造环境，就必须要有理论的指导和支撑。目前，环境问题已日渐成为国际社会所共同关注的热点，环境教育也相应地成为了教育热点。相对与教育大环境，幼儿园环境教育还显得过于稚嫩，幼儿园该怎样开展环境教育？幼儿的环境教育可行吗？效果怎样？本课题的将就这些方面开展研究，同时，本课题必将进一步丰富和完善幼儿教育基本理论，同时也为推动当前幼儿园教育改革的不断深化创造条件。
本课题研究的现实意义：培养孩子从小做环保小卫士，进行环境启蒙教育，是时代对教育的必然要求。本课题以幼儿环境启蒙教育为研究目标，以保教结合为研究基点，重视幼儿对环境的认识，强调幼儿良好环境意识、环境行为、环境态度的等基本素养的养成，对环境教育系统工程乃至整个可持续发展方略的实现具有十分重要的现实意义。
三、课题领导组及成员情况
课题组负责人：赵有梅（园长） 孙书华（副园长）
课题组成员： 周建梅 蒋恒凤 刘 芬 肖海月 马 娟
周 琴 仲红兰 吴 婧 季海燕 等
四、课题研究与实施过程
2001年2月开题，整个课题，历时近五年时间，包括了课题研究的准备阶段、研究实施阶段和总结阶段。2001年2月～2001年12月是课题的准备阶段，2002年1月～2005年6月是课题的研究阶段，2005年7月-2006年1月是课题的总结阶段。
准备阶段 也就是课题研究的初期实验阶段。我们在这一阶段的主要任务是：确定研究的子课题，拟定课题研究方案，确定实验对象，并对实验对象进行有关信息的前测，搜集课题研究的相关资料，加大课题研究需要的硬件设施，注重参与研究者（课题组成员及全园教职工）自身环境素养的培训与提高，目的是为后继的课题研究顺利开展创造必要的条件。
研究实施阶段 在确定实验对象之后，我们先在部分班级进行初步的环境启蒙教育的尝试，从一日活动的各个方面，从幼儿生活习惯、学习习惯等入手，在保育教育各工作中，处处关注幼儿的’环境养成教育，进行行为训练，获得实验的初步经验；进而在全园推广，同时借助《绿精灵》教材，确定大、中、小各年级组相对集中的环境教育主题，全面实施幼儿环境素养的相关实验。目的是通过对实验对象的环境意识、环境能力、环境习惯、环境评价等方面的培养，以及对实验对象环境意识、环境能力、环境习惯、环境评价、环境态度等的跟踪调查和记录，提高全体幼儿的环境素养。课题组成员严格按照实验计划、步骤，遵循实验研究的具体要求实施操作，以保证课题实施的科学有序。课题组广大成员在调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据的基础上，及时进行课题研究的阶段性总结和评估。撰写了课题实验的相关、收集了优秀课，并制作了有关计算机教学的软件资料等。这些方面的研究为课题最终成果的取得，奠定了基础。
课题总结阶段 这一阶段是在专家学者的直接帮助和指导下进行的。我们课题组对前期工作进行了认真的分析，整理实验资料，分析研究结果，总结幼儿环境素养养成的基本规律，撰写课题实验结题报告及其他相关材料。并将对课题实验工作总结和成果进行进一步落实和推广，以期对幼儿的环境教育有序地、长期地开展下去。
三年多的课题实验研究，参加实验的幼儿（有的已毕业）环境素养（认识、言行、习惯、态度、意识等）得到了不同程度的提高与完善，参与实验的全体保教人员的环境素养也得到很大的提高。
五、课题实施的具体方法、步骤与途径
我们在本课题的主要研究方法有：行为练习法、体验感悟法、行动研究法、调查法等。
课题实施的步骤与途径：
1. 学习理论，达成共识，促进师生环境素养的协调发展
在“保教结合，对幼儿实施环境启蒙教育”课题实验研究的初始阶段，课题组成员达成共识：人类早已进入现代文明社会，全面普及环境教育，尤其是从幼儿园开始普及对幼儿的环境教育，将直接关系到下一代甚至整个中华民族的文明素养，因此，切实开展环境教育，努力培养我们的孩子成为现代环保小卫士、成为现代文明小公民，是大家共同的认识，也是课题研究工作的共同目标。只有保教人员同心协力，共同对孩子施加教育影响，才能实现我们园课题的最终目标。
为此，我们课题组成员带动全体保教人员共同学习、共同研究，组织学习了《幼儿园教育指导纲要》（试行），从中找出我们实验的指导性依据，集中学习《中国环境报》等报纸杂志以及网络
