摘要: 活动背景：一个早上，元元小朋友对我说：老师，你知道水仙花在什么时候开吗？你知道迎春花在什么季节开吗？提了一连串的问题问我，我一一给她解答了，这时很多孩子听到了，跑了过来，又七嘴八舌的问开了。孩子们已经 …,
活动背景：
一个早上，元元小朋友对我说：“老师，你知道水仙花在什么时候开吗？你知道迎春花在什么季节开吗？……”提了一连串的问
题问我，我一一给她解答了，这时很多孩子听到了，跑了过来，又七嘴八舌的问开了。
孩子们已经初步了解了一年四季中每个季节开放的花儿，她们时而像一位美丽的少女，时而像一个天真的宝宝，时而又像一
名男子汉，勇敢刚强……孩子们对花充满的喜爱和好奇，而在新时代的背景下，教师的角色问题是幼儿教育领域中的一个重要
的问题。新《纲要》中提出：“创设与教育活动相适应的良好环境。”在次基础上，我为孩子们进行了一次小结性质的活动，让
孩子们在感受回忆的基础之上，寻找不同季节中盛开的花朵，比如春天盛开的迎春花、夏天的荷花、秋天的菊花和冬天的水
仙花……给孩子们一个更加系统，更加完整的认识，巩固和丰富他们对花的认识和理解。
活动目标：
1、通过观看、讨论，了解花和季节的关系。
2、学习儿歌，了解儿歌中间问答的形式。
活动准备：
幼儿用书、教学挂图。
活动过程：
1、出示一年四季四幅风景挂图，引导幼儿观察季节的不同。
――一年之中有四个季节，你们知道是哪四个季节么？（春夏秋冬）
―――这四个季节都不一样，我们来找一找。
幼儿观察发现每个季节的特征。
2、出示迎春花、荷花、桂花、腊梅花的挂图，找到他们生长的季节。
――今天我们班上来了四个花宝宝，他们在回家的路上迷路了，非常着急，想请我们的小朋友送他们回家，你们愿意吗？
幼儿尝试送花宝宝回家，找到每个季节中生长的花。
3、幼儿学习儿歌。
教师一边演示图片，一边念儿歌。
――儿歌里说了些什么？是怎么问的，怎么回答的？
可以采用教师问，幼儿答的形式，或者幼儿问，教师答和幼儿之间的相互回答，来帮助幼儿学习儿歌。
4、创编儿歌。
――你们想一想除了儿歌里提到的这些花宝宝，每个季节还有哪些花宝宝呢？
――你们可以把你喜欢的花宝宝编到你们的儿歌里好吗？
幼儿之间相互创编，并相互交流。
豆豆：啥个花开春季天，春梅花开春季天。
啥个花开夏季天，荷花花开夏季天。
啥个花开秋季天，菊花花开秋季天。
啥个花开冬季天，梅花花开冬季天。
天天：啥个花开春季天，迎春花开春季天。
啥个花开夏季天，荷花花开夏季天。
啥个花开秋季天，桂花花开秋季天。
啥个花开冬季天，水仙花开冬季天。
附儿歌：
对花
啥个花开春季天？ 迎春花开春季天。
啥个花开夏季天？ 荷花出水夏季天。
啥个花开秋季天？ 桂花花开秋季天。
啥个花开冬季天？ 腊梅花开冬季天。
活动反思：信息时代的幼儿园教师的基本角色应该既是教育者又是研究者。作为教育者教师应该是引导型、方法型、创造性和因材施教型的教师，作为研究者的幼儿园教师应该是学习型和研究型的教师。
在活动中尝试在轻松活泼的氛围中，通过多种感官、多种途径和方法来调动孩子们的积极性和主动性，尊重孩子们的好奇心、求知欲，孩子们在活动中表现的很主动，甚至连平时不说话的慧慧小朋友也开始尝试创编了，虽然没有其他小朋友编的那么好，我们大家仍然给了她最响亮的掌声，慧慧可开心了！及时的鼓励和表扬可以调动孩子的积极性和主动性，在以后的教学活动中，我更要注重孩子在情感上的满足和快乐！
