大班语言《儿歌：拍花箩》
设计意图：
《拍花箩》是一首极具中国民间特色、篇幅较长的游戏儿歌，内容简单，节奏韵律感强，念起来朗朗上口。《拍花箩》采用问答调的格式、从“一”问起，答以“一”种动物活动的情景，依次类推从 1 到 10 依次出现，幼儿在拍手念唱中一问一答地发展儿歌的情境，自然地学习了数的概念。同时，这首儿歌还融合了中国传统儿歌的“一字歌”的因素，从头到尾以“呀”押韵，一韵到底的押韵方式使得儿歌更具游戏的幽默感、增加念唱的趣味。儿歌《拍花箩》以图书为媒介，其插图色彩明朗鲜艳，画面情境与游戏儿歌内容相辅相成，教师巧妙的利用图书，通过重点提问，引导幼儿观察在前，自主想象表达在后的方式初步感知儿歌内容，并依据画面数量变化的特点预期后面的数量，锻炼幼儿阅读的预期能力。过程中，采用教师示范朗诵、形式多样的拍手念唱、配以游戏的动作表现等方式，为其提供充分表达和参与儿歌游戏的机会，拓展了幼儿想象空间，充分体验儿歌的节奏和韵律，感受文学作品的美。大班幼儿的语言能力有了较大发展，能依据画面线索猜想情节，日常生活中他们能用符号来表现事物，具有运用符号进行书面表达和仿编的经验。此儿歌的结构特点鲜明，教师支持幼儿依据儿歌句式特点进行仿编，并运用适宜的符号记录，是幼儿创新学习的重要方式。同时，教师为幼儿营造轻松的分享氛围，通过师幼间相互分享，不断拓展幼儿的学习经验和兴趣，给幼儿带来丰富的想象空间，体验仿编活动的乐趣。
设计意图：
《拍花箩》是一首极具中国民间特色、篇幅较长的游戏儿歌，内容简单，节奏韵律感强，念起来朗朗上口。《拍花箩》采用问答调的格式、从“一”问起，答以“一”种动物活动的情景，依次类推从 1 到 10 依次出现，幼儿在拍手念唱中一问一答地发展儿歌的情境，自然地学习了数的概念。同时，这首儿歌还融合了中国传统儿歌的“一字歌”的因素，从头到尾以“呀”押韵，一韵到底的押韵方式使得儿歌更具游戏的幽默感、增加念唱的趣味。儿歌《拍花箩》以图书为媒介，其插图色彩明朗鲜艳，画面情境与游戏儿歌内容相辅相成，教师巧妙的利用图书，通过重点提问，引导幼儿观察在前，自主想象表达在后的方式初步感知儿歌内容，并依据画面数量变化的特点预期后面的数量，锻炼幼儿阅读的预期能力。过程中，采用教师示范朗诵、形式多样的拍手念唱、配以游戏的动作表现等方式，为其提供充分表达和参与儿歌游戏的机会，拓展了幼儿想象空间，充分体验儿歌的节奏和韵律，感受文学作品的美。大班幼儿的语言能力有了较大发展，能依据画面线索猜想情节，日常生活中他们能用符号来表现事物，具有运用符号进行书面表达和仿编的经验。此儿歌的结构特点鲜明，教师支持幼儿依据儿歌句式特点进行仿编，并运用适宜的符号记录，是幼儿创新学习的重要方式。同时，教师为幼儿营造轻松的分享氛围，通过师幼间相互分享，不断拓展幼儿的学习经验和兴趣，给幼儿带来丰富的想象空间，体验仿编活动的乐趣。
活动目标：
1.了解儿歌节奏、押韵等特点，能有韵律地完整朗诵，并能根据儿歌内容加上适宜动作进行表现。
2.能依据儿歌特点仿编，并用形象的符号表征。
3.体验与同伴合作开展拍手游戏、仿编儿歌的乐趣。
活动重点：了解儿歌节奏、押韵等特点，能有韵律地完整朗诵，并能根据儿歌内容加上适宜动作进行表现。
活动难点：能够依据儿歌特点仿编，并使用形象的符号表征。
活动准备：
1.经验准备：幼儿具有使用符号表征、创编经验及同伴合作的经验。
2.物质准备：
（1）儿歌课件（11 幅）：
第一幅：红草地、绿码车； 第二幅：蜗牛、蚂蚁画面；
第三幅：鲤鱼滚下山； 第四幅：四方的招牌；
第五幅：五只大熊； 第六幅：六个老头；
第七幅：七只野狼； 第八幅：八脚的章鱼；
第九幅：九只老虎； 第十幅：十只青蛙；
第十一幅：十幅情境小图；
（2）白板、幼儿表征用纸、笔；
（3）以希沃屏幕为中心将椅子摆成扇形。
1.了解儿歌节奏、押韵等特点，能有韵律地完整朗诵，并能根据儿歌内容加上适宜动作进行表现。
2.能依据儿歌特点仿编，并用形象的符号表征。
3.体验与同伴合作开展拍手游戏、仿编儿歌的乐趣。
活动重点：了解儿歌节奏、押韵等特点，能有韵律地完整朗诵，并能根据儿歌内容加上适宜动作进行表现。
活动难点：能够依据儿歌特点仿编，并使用形象的符号表征。
活动准备：
1.经验准备：幼儿具有使用符号表征、创编经验及同伴合作的经验。
2.物质准备：
（1）儿歌课件（11 幅）：
第一幅：红草地、绿码车； 第二幅：蜗牛、蚂蚁画面；
第三幅：鲤鱼滚下山； 第四幅：四方的招牌；
第五幅：五只大熊； 第六幅：六个老头；
第七幅：七只野狼； 第八幅：八脚的章鱼；
第九幅：九只老虎； 第十幅：十只青蛙；
第十一幅：十幅情境小图；
（2）白板、幼儿表征用纸、笔；
（3）以希沃屏幕为中心将椅子摆成扇形。
活动过程：
一、出示封面，引起幼儿欣赏儿歌的兴趣
1.教师出示图书封面，幼儿初步观察封面内容。
2.教师小结：这本书的名字叫做《拍花箩》，这里面有许多有趣的画面，我们一起看看吧。
二、利用直观形象的课件，引导幼儿观察画面，初步感知
儿歌内容，感受儿歌特点
1.逐幅出示图片（图 1—10），幼儿说出图片上有谁、在做什么？
2.幼儿回答后，教师用儿歌中的语言小结，为学习《拍花箩》做好铺垫。
（1）结合儿歌数量递增的规律，在感知数量为 5 的“大熊”后，可请幼儿猜测接下来出现的事物数量会是几，为什么；当角色数量较多时，教师可根据需要及时带幼儿采用两两点数的方式检验图案中角色的数量。
（2）结合幼儿的回答，重点帮助幼儿正确感知学习词汇“抬着“、”抱“”荷花池“等。
3.教师一边播放课件一边有韵律地完整朗诵儿歌《拍花箩》。
（1）提问：刚才老师朗诵的这首《拍花箩》与平时学过的儿歌有什么不同？
（2）引导幼儿感受儿歌中的每一段都有数字、数字是按从1 到 10 的顺序出现，每一句后面有“呀”等特点。
三、结合儿歌课件，师幼共同学念《拍花箩》，进一步感受
一、出示封面，引起幼儿欣赏儿歌的兴趣
1.教师出示图书封面，幼儿初步观察封面内容。
2.教师小结：这本书的名字叫做《拍花箩》，这里面有许多有趣的画面，我们一起看看吧。
二、利用直观形象的课件，引导幼儿观察画面，初步感知
儿歌内容，感受儿歌特点
1.逐幅出示图片（图 1—10），幼儿说出图片上有谁、在做什么？
2.幼儿回答后，教师用儿歌中的语言小结，为学习《拍花箩》做好铺垫。
（1）结合儿歌数量递增的规律，在感知数量为 5 的“大熊”后，可请幼儿猜测接下来出现的事物数量会是几，为什么；当角色数量较多时，教师可根据需要及时带幼儿采用两两点数的方式检验图案中角色的数量。
（2）结合幼儿的回答，重点帮助幼儿正确感知学习词汇“抬着“、”抱“”荷花池“等。
3.教师一边播放课件一边有韵律地完整朗诵儿歌《拍花箩》。
（1）提问：刚才老师朗诵的这首《拍花箩》与平时学过的儿歌有什么不同？
（2）引导幼儿感受儿歌中的每一段都有数字、数字是按从1 到 10 的顺序出现，每一句后面有“呀”等特点。
三、结合儿歌课件，师幼共同学念《拍花箩》，进一步感受
游戏儿歌的特点
1.引导幼儿尝试共同朗诵儿歌《拍花箩》。
（1）师幼结合课件图片 11（情境小图），共同朗诵儿歌。
（2）针对幼儿难以掌握的地方重点讲解、纠正。如“四方的招牌”“六个老头”等。
2.幼儿拍手、加快速度再次朗诵儿歌，并加入动作表现儿歌内容。教师针对幼儿表达不准确的字词、发音、节奏等进行重点评价。如“八脚的章鱼”“十只青蛙跳进荷花池“等。
3.幼儿模拟与教师互动拍手的动作再朗诵一遍《拍花箩》，并鼓励幼儿加入创编动作表现儿歌内容。
（1）教师依次与幼儿互动拍手游戏，完整朗诵儿歌。
（2）结合幼儿表达和韵律感等方面进行重点评价。
4.幼儿两人一组有节奏地随儿歌韵律，边玩拍手游戏边朗诵儿歌。
（1）教师巡回观察，发现问题及时给予提醒、指导。
（2）鼓励幼儿根据儿歌内容加上适宜的动作形象表现儿歌内容。
四、幼儿尝试仿编表征儿歌《拍花箩》
1.启发幼儿思考：如果让你编一首新的拍花箩，你想编数字几？怎样编？
2.教师分别请 2—3 名幼儿与大家分享仿编的数字及内容。
3.幼儿表征创编新的儿歌《拍花箩》，教师巡回指导。
4.幼儿展示、分享自己创编表征的作品。
1.引导幼儿尝试共同朗诵儿歌《拍花箩》。
（1）师幼结合课件图片 11（情境小图），共同朗诵儿歌。
（2）针对幼儿难以掌握的地方重点讲解、纠正。如“四方的招牌”“六个老头”等。
2.幼儿拍手、加快速度再次朗诵儿歌，并加入动作表现儿歌内容。教师针对幼儿表达不准确的字词、发音、节奏等进行重点评价。如“八脚的章鱼”“十只青蛙跳进荷花池“等。
3.幼儿模拟与教师互动拍手的动作再朗诵一遍《拍花箩》，并鼓励幼儿加入创编动作表现儿歌内容。
（1）教师依次与幼儿互动拍手游戏，完整朗诵儿歌。
（2）结合幼儿表达和韵律感等方面进行重点评价。
4.幼儿两人一组有节奏地随儿歌韵律，边玩拍手游戏边朗诵儿歌。
（1）教师巡回观察，发现问题及时给予提醒、指导。
（2）鼓励幼儿根据儿歌内容加上适宜的动作形象表现儿歌内容。
四、幼儿尝试仿编表征儿歌《拍花箩》
1.启发幼儿思考：如果让你编一首新的拍花箩，你想编数字几？怎样编？
2.教师分别请 2—3 名幼儿与大家分享仿编的数字及内容。
3.幼儿表征创编新的儿歌《拍花箩》，教师巡回指导。
4.幼儿展示、分享自己创编表征的作品。
活动延伸：
幼儿可在活动区游戏、家中持续创编表征，与同伴、
家人合作按照 1—10 的顺序创编新的儿歌《拍花箩》，并开展拍手游戏
幼儿可在活动区游戏、家中持续创编表征，与同伴、
家人合作按照 1—10 的顺序创编新的儿歌《拍花箩》，并开展拍手游戏
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
