在课程故事中，如何引导幼儿进行探究与发现？
课程故事，作为幼儿园教育中的重要组成部分，不仅是传递知识的媒介，更是激发幼儿好奇心、培养其探究精神的桥梁。那么，在课程故事中，教师该如何巧妙地引导幼儿进行探究与发现呢？
首先，选择富有探究性的故事题材是关键。教师应挑选那些蕴含自然现象、社会现象或科学原理的故事，这些故事本身就能引发幼儿一连串的“为什么”。例如，在讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事时，除了情节本身，教师还可以引导幼儿探究蝌蚪的成长过程，了解变态发育这一科学现象。
其次，利用故事中的悬念和冲突，激发幼儿的探究欲望。在讲述过程中，教师不妨适时停顿，提出问题，让幼儿猜测接下来会发生什么。这种“猜谜”式的教学方法，能够极大地调动幼儿的积极性，促使他们主动思考、探究。
再者，通过实际操作和亲身体验，让幼儿在“做中学”。故事中的许多情节和角色，都可以转化为具体的游戏或实验。比如，在讲述《三只小猪》的故事后，教师可以组织幼儿用积木搭建不同材料的房子，探究哪种材料更坚固，从而深化对故事内容的理解。
此外，借助现代化教学手段，如多媒体、教学软件等，可以更加直观地展示故事中的探究点。比如，利用动画展示蝴蝶的蜕变过程，或者通过虚拟现实技术让幼儿“身临其境”地感受故事中的场景，这些都能极大地提升幼儿的探究兴趣。
最后，教师要给予幼儿充分的探究时间和空间。在课程故事的实施过程中，不要急于给出答案，而是要学会等待，让幼儿在自主探究中发现答案、体验成功的喜悦。
综上所述，引导幼儿在课程故事中进行探究与发现，需要教师在故事选择、教学方法、教学手段等多个方面进行精心设计和巧妙引导。只有这样，才能真正发挥课程故事的教育价值，培养幼儿的探究精神和创新能力。
在此，我想引用幼教专家李燕教授的观点：“幼儿教育不是灌输，而是引导。在课程故事中，教师要做幼儿探究路上的引路人，而不是答案的提供者。”希望广大幼儿教师能够深刻领会这一精神，在课程故事的实践中不断探索、创新。
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