“走进自然 遇见树叶”——大一班课程故事

  漫步园中——以自然为师、以幼儿为本、让教育自然而然的发生。将幼儿园的自然环境与幼儿园教师与幼儿的成长对接，让儿童在跟自然相处和互动过程中与自然对话，在自然中学习，在自然中学会思考。同时，教师在活动中觉察幼儿的发现，鼓励幼儿分享和交流，引导幼儿提出问题、分析问题和解决问题，并不断地反思儿童与自然的关系，来调整课程。在师幼与自然的互动中，综合提升教师和幼儿的素养。

  在漫步中，我跟随着孩子们第一次如此近距离、细致的了解幼儿园的花草、树木、沙石、绿地，第一次发现还有那么多一直生活在幼儿园里的植物，自己居然从未关注到；孩子们也敏感地关注到了园所环境的变化，将自己的新发现、新观察记录了下来。

  秋天的第一片叶子落下，我们在行走中找到生命更坚定的力量。

缘起：

  在一次户外散步时，孩子们突发奇想地观察起叶子来，他们发现幼儿园里有很多不同形状的叶子，有的叶子大的跟扇子一样，有的叶子长得像爱心，有的叶子长得很高很高都爬到了二楼的窗户前……于是，孩子们带了一片自己喜欢的叶子回到了教室继续探究。

  这是一段从“一个发现”、“几个问题”到“n个经验”的历程，孩子们围绕问题引发了一系列的探究活动。叶子是我们唾手可得的自然材料，每一片叶子都承载着自然的奇迹，那么我们大一班的小朋友会与叶子有场怎样的邂逅呢？

识叶脉

识叶脉——破译“蜘蛛网”

2.镜中叶脉之不一样的“蜘蛛网”

孩子们拿出了放大镜、勾线笔和白纸，开始了镜中探秘。

欣欣：我的蜘蛛网是弯弯曲曲地绕在一起的。

当当：我的是从下往上斜着长的，是直直的斜线蜘蛛网！

豆豆：我叶子上的线是直的线，那我的就是直线蜘蛛网。糖糖：我知道了，不一样的叶子，它们上面的蜘蛛网也是不同的。

教师思考:

对叶子上的“蜘蛛网”，孩子们借助工具——放大镜，再次对“蜘蛛网”进行了观察与记录。

  “蜘蛛网”的不同形态和排列形式成为了他们探究的新焦点。于是我们准备和幼儿发起一场“蜘蛛网”分享会。在分享的前期，我们设计了调查表，有效利用家长资源，让家长与幼儿共同查阅资料，寻找和破解叶子里的秘密，建构和丰富幼儿的经验。

3.调查叶脉之“蜘蛛网分享会”

  欣苒：我和妈妈一起查过了，这个叫叶脉，每片叶子上都是有叶脉的。

  悠悠：我和妈妈找了一些叶子，我们发现一棵树上的叶子叶脉都像一张网一样。

  小白：我们找了好几片不一样的叶子，它们的叶脉就有点不同。我妈妈说叶脉是有好几种的呢！

  小翊：“我和爸爸查了资料，银杏叶的叶脉叫叉状脉，像一个个小叉子一样。”

  黄黄:“我们家吊篮叶子上叶脉是直直的，好像叫平行脉。”

  妍妍:“叶子像羽毛一样的，就叫羽状网脉。”

说到叶脉的种类时，孩子们都非常激动，都想介绍自己的调查结果。孩子们都发表了自己的看法。之后，我们将孩子们找到的叶脉脉序进行了整理和总结，引导幼儿简单了解三种脉序的区别。

教师思考:

  这场分享会，给幼儿提供了充分沟通、交流的空间。孩子们在家长的帮助下带着他们的调查结果进行了一次经验的传递。从交流中，我们发现原来叶脉的脉序是有三种类型的：1.叉状脉 2.网状脉 3.平行脉。

  在前期的拓印和放大镜观察、记录中，孩子们就开始对叶脉的脉序产生了比较浓厚的兴趣。从“蜘蛛网”诗意的表达逐步到认识了叶脉以及脉序的种类。在调查和交流中，孩子们的经验也在逐步地丰富和提高。教师的支持就是帮助幼儿进行经验的梳理和汇总,帮助幼儿深入地感知和认识并能有效区分叶脉脉序的三种类型，让幼儿不断建构新的经验。

4.踏寻叶脉之脉序大搜索

教师思考:

  在寻找叶脉的过程中，孩子们充分利用了园内资源，并通过小组活动的形式一起观察、探究、讨论与合作，在实践中提升了对叶脉脉序的经验。

  幼儿在活动中始终保持积极探索的好奇心，敢于提出问题，在与同伴一起思考、设计、执行的过程中获得了解决问题的能力。教师的支持就是追随幼儿的兴趣，引导幼儿尝试解决问题并制定切实可行的计划，有目的地推进幼儿探索活动的继续开展。

1.一片神奇的叶子

  妍妍拿着一片叶子：“老师，你们看，我刚找到一片神奇的树叶，它身上都是一个个小洞，还能清楚地看到叶脉呢！”其他孩子也被吸引了过来。

伊然：“这片树叶怎么会变成这样呢？”

 淘淘：“是不是被虫子咬的？” 

 芸熙：“是不是最近的太阳太大了，把它烤干了呢？”孩子们纷纷发出了疑惑声。

林中的小孩子，眼里有光，心中有爱。

他们用最美好的方式，一点一滴的认知世界，

用最天真的心、欢快的脚步，去发现、去探索、去记录。