巧用思维地图，助推课程故事
——在孩子的记录中，挖掘思考的路径
【幼儿发现世界，教师发现幼儿】
试着像儿童那样
去听、去看、去思考
透过他们的记录
让自己
在融入、汲取、转化中
不断探索、追寻、感受
体验生命拔节的声音
以研见长，众行致远。为了提升教师对幼儿学习与思维方式的认识，更好的支持幼儿的学习与发展，从而提升课程的条理性与有效性。2023年5月31日中午，自然材料课题组开展了以“运用思维导图，助力课程实践”为主题的教研活动。
李玲玲老师以图文并茂的方式，带领组内老师学习了什么是思维导图、思维导图的意义、如何绘制思维导图以及思维导图在课程故事中的运用等专业理论知识，让教师对思维导图有了更加形象、直观的认识，进一步掌握这一可视化的思维工具，从而提升幼儿自主学习能力和理解能力，最终达到深度学习的目的，助推课程发展。
在学习了思维导图的内容后，老师们对于思维导图在课程故事中如何运用及实施这一问题展开了激烈的讨论。在教研的过程中，学的清晰、学之有方，学中有思，学后有效。
在课程实践中，思维地图的运用阶段：
1.课程实施前：课程脉络设计，把握课程走向；
2.课程实施中：给予活动支架，推进课程继续；
3.课程实施后：对整个课程的梳理和归纳。
教师学习心得：
吴妍老师：大班老师在思考幼儿在思维导图使用上，可以利用各种各样思维导图提升自己在玩自然材料相关游戏或社会性游戏等的游戏水平和各方面的能力拓展思维。
唐丹老师：在思维导图中，我们可以用于幼儿园一日环节中。在与幼儿互动的点上进行的纵深思考就是一条条的“线”，向各个方向延伸出的“线”最终就织成了一张网，把自己需要记忆的内容给兜住、包住，就像是渔民捕鱼一样。
王珊老师：对于年龄在3-6岁左右的孩子来说，他们的语言系统并不完善，所以，绘画是他们表达内心想法的一个重要途径。思维导图能够利用形象、生动、直观的绘画模式把抽象、复杂的思维转化为不同的线条、颜色、形状等，以便于幼儿在理解抽象概念期间，能够进行深入分析、探索与思考。
通过本月研修活动，不仅拓展了新的思维模式，而且帮助教师有效推进课程活动的实施，为今后更好地运用思维导图支持幼儿在课程故事中的深度学习奠定了良好的基础。
我们要关注幼儿的思维过程与他们的自我发现和自我创造，做幼儿经验的梳理者，成为幼儿背后有智慧的助推者。
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撰写 | 李玲玲
排版 | 卞高洁
审核 | 朱婷玉
