小小值日生，成长进行时
小七班
主题背景：
每次午饭后散步时，老师都会将回去午休的幼儿顺路送到门口。突然有一天，有孩子说：“老师，让我来送甜甜吧。”就这样，渐渐地，每次还没下楼，就有小朋友问：“老师，今天谁送甜甜呀？”
结合最近小班年级组开展的“值日生”主题活动，孩子们想要“工作”的愿望也越来越强烈。为幼儿提供全面系统的“工作机会和条件”，给予他们充分的锻炼也显得十分有益。
于是，我和孩子们讨论了几次后，理出了他们感兴趣的几个问题：哪些地方需要小值日生呢？究竟选谁做小值日生呢？选择什么作为小值日生的标志呢？怎么才能做好小值日生呢？有哪里需要改进的地方呢？于是，我决定以“孩子主动探究为主，教师提供支持”的方法来开展本次的探究活动。
01
哪些地方需要小值日生呢？
给给：我们排队的时候需要小值日生，看谁没有排好队。
又又；吃饭的时候需要小值日生，看哪个小朋友把菜弄到地上的。
甜甜：地上会有垃圾，小值日生还可以扫地。
晗晗：看有谁说话的，小值日生要让他们保持安静。
要要：我可以帮忙收拾玩具，他们总是忘记。
分析与回应：
幼儿对“哪些地方需要小值日生”这个问题十分感兴趣，答案层出不穷。于是，我简单制作了一张记录表，让幼儿通过画一画的形式将自己的答案表征出来。
最后我们通过投票的方式，一共选出了五个需要小值日生的地方：扫地小值日生、擦桌子小值日生、监督洗杯子小值日生、排队小值日生和浇水小值日生。
02
选择谁做小值日生呢？
这个问题一经抛出，整个班级就像炸开了锅。
宸淏：我来！我会擦桌子,我在家帮奶奶做过。
霖霖：老师我想做小值日生，我可以帮忙扫地，就用那边那个小扫把。
乐乐：我看过妈妈洗碗，我可以让妈妈教我。
朵朵：老师我要浇水，我在家里看过我妈妈浇水。
亮亮：我真的会扫地，妈妈给我拍过照片。
…….
孩子们争做小值日生的热情十分高涨，后经过大家一致讨论，最终决定小值日生轮流来做，每一位小朋友都有做小值日生的机会。每周五天，分别由五位幼儿做这一周的小值日生，负责五个不同的“岗位”。
接着，孩子们开始积极地设计代表自己的“纸片小人”形象，作为自己的“工作牌”。当这一周轮到自己做小值日生时，就把自己的“小人”放在标志牌旁边，开始上班打卡啦！
分析与回应：
幼儿就“选谁做小小值日生”，展开了民主讨论。大部分幼儿都能够表达自己的意愿与想法，甚至有幼儿已经能够通过展示自己的优势，来实现自己想要的结果。
其次，在设计“小人”形象上，教师给幼儿提供了他们自己的小照片。照片头像配上由他们自己设计的衣服和身体，真是一件件有趣又可爱的艺术作品。
03
小值日生们的“首秀”
A：又又（擦桌子）：老师，这个怎么弄啊？老师你也给我一块抹布吧。
只见他拿着小抹布在桌子上扫来扫去，扫了一圈却发现桌子好像还是脏兮兮的，桌上的剩菜可怎么办呢？
B：小儒（扫地）：扫地多简单啊，我会呀！
旭旭一手拿着簸箕，一手拿着小扫把，猫着腰有模有样的扫起地来。不过，吃完点心的地面容易清扫，但吃完午饭后的地面却让他犯了难。米粒黏在地上，又黏在扫把上，怎么也扫不干净……
C：果果（浇水）：老师，是这个浇水壶吗？我见过妈妈就用这个浇的。
鸣鸣蹲在植物角的旁边，一只手拿着浇水壶紧紧的靠着绿植，浇了很久。旁边的小朋友大喊：“我的叶子都快要被淹死啦！”
D：晗晗（排队）：排好队，小椅子也要放放好！
晗晗一副认真地小模样，不断提醒没有排好队伍的小朋友。同时，她还能记得其他几位小朋友的学号，提醒他们按正确的学号排好队。
玥玥（洗杯子）：你的杯子还没洗呢，不能放在这里。哎呀，怎么这么多垃圾呀。
玥玥刚刚拉住一位放了小杯子就跑的小朋友，提醒他要洗好自己的小水杯才可以。
分析与回应：
五位小值日生“首秀”的结果并不完美，实践远比想象要困难一些。孩子们真正锻炼的机会“少之又少”，这样的手忙脚乱也在情理之中。但值得一提的是，他们中的每一个人都在很努力的“工作”，没有因为做不好而胆怯、退缩、放弃。
04
要成为更棒的小值日生
几天后的班级里发生了很大的变化，我们的小值日生似乎突然间熟练了。同时，老师也收到了家长们发来的不少照片：
萌萌:我在家学擦桌子了，要把抹布卷起来，才能弄得干净。
乐乐：我也学了，我帮妈妈扫地的！
昊泽：我在爸爸的理发店帮忙扫头发的，我爸爸还夸我了，
说要给我奖励。
果果：我在家擦窗户的，妈妈给我拿的纸巾，我要把他们都
擦得很干净。
分析与回应：
孩子们的坚持与努力是他们最大的闪光点。当兴趣作为原动力，那就是最好的老师。通过在家的多次练习与老师的实践指导，孩子们小值日生的工作日渐完善。
05
记录下我小值日生的样子
在寝室门口排队时，孩子们又对小值日生的牌子问题展开了新的讨论：
昊昊：我想把小值日生牌子带回家，让妈妈看看我。
语晗：这个牌子怎么能让你带回家呢？
桐桐：不能带回家，这是我们班级的东西！
孩子们也特别想要和爸爸妈妈分享自己挂在胸前的小值日生牌子，那有什么办法可以实现呢？
朵朵：你可以画下来带给他们。
于是，孩子们的新作品又诞生了：
分析与回应：
孩子们是想象的天使，他们乐于分享一切美好的东西。小值日生牌牌在成人的眼中就只是一个普通的牌牌，但在幼儿眼中它就是代表着荣誉的“宝物”。
教师要及时抓住偶发事件中的教育价值，敏锐地觉察到幼儿的需要，及时做出反应，构建良好的师生互动关系。同时，幼儿的作品并非是百分百的还原，它更是幼儿的一种自我表达，是其情绪情感表达的重要形式。
06
评选每周最佳“小值日生”
一周的小值日生之旅结束了，我们进行了评选“最佳小值日生”的活动：
辅辅：我选余昊泽，他每天都在扫地
露露：我这个给戴嘉晗，她经常帮我排队
曦曦：我要给戴嘉晗，她还会看小朋友们讲不讲话
霖霖：韩亚儒擦桌子很认真的，他是我的好朋
最后，又又小朋友共得到了9票，最终获得“最佳小值日生”的称号，拿到了属于自己的奖品与奖状。
分析与回应：
这次评选“最佳小值日生”的活动，也是对我们小值日生的重视与肯定。由幼儿自主选择投票的对象，公开、自由、透明，最终又又小朋友获得了奖状和小徽章，其他小值日生也有小红花奖励。在给予孩子满满仪式感的同时，也让孩子们知道：努力做一些力所能及的事儿，是一件很棒的事情。
每位幼儿都是班级的一份子和参与者，通过幼儿的集体投票，尊重幼儿主动性的同时，其实也在逐步培养幼儿少数服从多数的意识。此外，在集体活动中，大家共同见证，也会激励下一周的小值日生们，充满干劲与期待，也要成为一名很棒的小值日生。
07
反馈与分析：
本次的小小值日生已经过去大半个月了，我们在记录孩子们努力“工作”的同时，也与家长一起分享了孩子们的成长：
总体而言，家长们都非常支持和感谢这次“小小值日生”的活动，在他们的发言中可以看出：劳动不仅让孩子们学到基本生活技能，还能在潜移默化中帮助幼儿养成良好的劳动习惯。毫无疑问，家长们用心看到了孩子们的成长与变化，并为之欣慰。但同时也有家长反应，孩子在幼儿园愿意劳动，可是一回到家以后，就变得懒散了，简直判若俩人。
小班幼儿具有专注性差、注意力持续性不强的典型年龄特征，这就需要我们教师多想一想办法，就如何进一步更有效的开展小值日生的活动？如何更好地培养孩子们的劳动习惯而不停于表面？等这些问题继续展开后续研究。
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撰写 | 小七班老师
排版 | 严浠齐
审核 | 沈雪梅
