有趣的汉字
汉字之美
美在形体 亦美在风骨
美在精髓 亦美在内蕴
中国汉字
是中华民族文化的基石
是中国历史的载体
是前人智慧的结晶
1.源·课程的缘起
中国汉字，既是中华文化的承载者,又是中华文化的一部分，一撇一捺都是故事。随着幼儿年龄的增长，大班幼儿认知越来越丰富，求知欲日渐强烈，他们对汉字的兴趣日益增加。在区域活动和午餐后阅读时，单纯的地看图想象故事已经不能满足他们，时不时能听到小朋友在讨论：“这是‘大’，我妈妈教过我了。”“这是‘人’，这里还有‘小’、‘天’……”也有小朋友来向我求助：“老师，这是什么字呀？”
在此经验基础上，恰逢大班上的《大中国》主题也有一堂课是《有趣的象形字》。班上的孩子都认识一些简单的汉字，对汉字字形、字义充满了好奇，借着主题课程，我们一起和孩子们开始了探究汉字之旅~
2.寻·生活中的汉字
《指南》中明确指出：要激发大班幼儿对图书和生活情景中的文字符号的兴趣，帮助幼儿了解文字的意义和用途。因此，我们顺着幼儿在生活中的兴趣点，开始从寻找生活中的汉字出发。
老师，这是“大”字，我妈妈教过我。
这是“人”，这是“口”，这是“三”，这里好几个我都认识。
老师，这个绘本的名字里有“天”和“上”，还有数字100，我妈妈给我讲过这个绘本故事。
老师，这个字是不是“吴”？和我名字里的字一样的，我妈妈教过我写自己的名字了。
汉字实在是太有趣了，不仅方便了人们的生活，也帮忙我们记录事情、传播知识。除了幼儿园里的汉字，我们在生活中还见过哪些汉字呢？小朋友们在爸爸妈妈的陪伴下，进一步寻找自己生活中常见的汉字。他们利用平时饭后散步、周末外出的时间，在小区里、公园里、马路上、商店里发现了更多的汉字。
我和爸爸去公园时看了“公”“园”两个字
我在我们楼下的消防栓那里找了“火”字。
我找到了“中”“国”，我爸爸告诉我，我们都是中国人，就像我们上次唱的《大中国》里那样，是龙的传人……
我在迪卡侬玩时找到了“车”，是在自行车的牌子上看到的。
通过分享寻找到的汉字，孩子们知道汉字能表达和传播许多的信息，也给我们的生活带来了很多的便利。同时，大家对探索汉字的欲望也越来越浓。
3.探·有趣的象形字
在休息时间，大家纷纷探讨起自己认识的汉字。小朋友又产生了新的疑惑——那汉字是从哪里来的呢？他们展开了新的话题讨论。
这些汉字是哪里来的呀，是有发明家发明的吗？
肯定是有人发现了一本书，书上就有这些汉字吧。
可是我看过我姐姐的字典，很厚很大，她说里面还不是所有的字都有呢。那以前发现的书要多大才装得下所有的字啊？
我知道，我爸爸给我念的故事里说了，汉字是古代的人变出来的！就像变魔法那样！
那是古代的字，跟我们现在的字不一样的……
从幼儿的讨论中，我们概括出了驱动性问题：字是从哪里来的？又是谁最先发明的？
（一）“汉字的由来”
我们借助科普故事《仓颉造字》，了解汉字的起源和演变过程，来满足孩子的求知欲。通过《仓颉造字》，孩子们了解了古人用“结绳记事”——绳子上挂贝壳、画动物的形象（象形字）等方法进行记录事件和传播知识。同时，也知道了符号和文字诞生的意义，发现文字在功能上方便了古人的生活。
观看了故事，孩子们对“象形字”产生了极大的兴趣。于是，我们开展了集体教学活动《有趣的象形字》，带领孩子一起走进象形文字的世界。
（二）“象形字作画”
通过课程，我们知道了象形字就是跟实际物体轮廓非常像的一种符号。通过它的“外形特征”我们就可以明白它要表达的意思。探究了象形字的有趣和神奇，有了对象形字的认识，幼儿在区域中萌发了自己创编象形故事的愿望。
通过创作画，孩子们进一步理解了象形字和实物之间的关系，也感受到了象形字“以行表意”的特点。
4.品·名字的寓意
在《指南》语言领域中提到5-6岁幼儿会正确书写自己的名字。名字作为伴随我们一生的符号，而越来越多的孩子们对自己的名字都更敏感，喜欢在绘画作品上写上自己的名字，也会和同伴讨论自己的名字中每个字的意义。
名字的意义
《纲要》中指出家庭是幼儿园的重要合作伙伴。我们请爸爸妈妈为孩子讲解，并用视频记录的方式，让孩子进一步了解到了自己的姓名中的特殊的意义。从名字的含义中，孩子们了解到每个人的名字都是独一无二的，每个人的名字都带着爸爸妈妈的期望。
让我们一起来看看孩子们对自己名字的理解吧！
创意名字画
幼儿认识自己名字和理解名字背后含义，他们用稚嫩的笔触和丰富的想象，以自己的姓名为基础，运用斑斓的色彩和形状的变化创作了富有创意的名字画，画作上也呈现出每个小朋友各自姓名中蕴含的意义。
快来看看我们设计的名字画吧！
5. 玩·汉字的乐趣
《指南》指出，幼儿从直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索。在经过前期的直接感知、实际操作等活动中，幼儿都感知到了汉字的神奇，也在分享和游戏中认识了更多的汉字。慢慢地，幼儿会将自己认识的汉字通过表达的方式进行呈现。在建构游戏中，有孩子用卡普乐积木搭出了认识的字。
游戏里的汉字
老师你快看，我搭了一个“人”字和“田”字！
我搭“闪”，还有“国”。
老师你看！我用身体做了一个“大”。
除了建构区，在美工区和户外游戏中，幼儿也通过粘土制作字、身体造字等方式将自己认识的字进行了呈现。通过这些不同造字的游戏，在有趣的活动中幼儿进一步了解和感受“汉字“的秘密。
我认识好多个字了，这是我做的字“山”、“炎”，还有“一”。
老师，这是“土”，你看像不像。
“玩中学”让孩子们对汉字的印象更加深刻。在活动中，孩子们发现汉字不仅可以手写，还可以在游戏中认识和理解，感知汉字笔画的奇妙，孩子们在体验汉字的游戏中对汉字的探索兴趣持续升温。
一字一趣味，一词一世界，关于汉字的故事还有很多，关于汉字的探索还很漫长，我们会珍惜孩子们这份探究的好奇心，在今后的探索旅程中陪伴他们快乐地学习与成长！
编辑 | 大一班
初审 | 石尧红
终审 |陆学英
