【遥幼集团| 课程实录】你好,蚂蚁——中心园大五班课程故事

——中心园大五班课程故事

春天，万物复苏，随处可见昆虫忙碌的身影，千姿百态的昆虫也常常引起孩子们的兴趣，一次户外活动孩子们偶然发现小蚂蚁忙碌的身影，对小蚂蚁产生的浓厚的兴趣，于是我们开展了小蚂蚁观察活动，家长们也利用周末的时间带孩子去科技馆，继续了解大自然中的各种蚂蚁；还有常常在孩子来园时，还会带一些蚂蚁的标本和图书，放在班级阅读区供孩子阅读与了解，我抓住这一契机，和孩子们深入探究，开启一段探究“蚂蚁”的奇妙之旅。

为了激发孩子探究兴趣，我在阅读区投放了绘本《蚂蚁和西瓜》，这本绘本告诉我们蚂蚁非常聪明，他们勤劳团结解决问题，从中也告诉我们关于蚂蚁的知识。绘本拟人化的手法让小蚂蚁变得可爱起来，小朋友便对蚂蚁产生了浓厚兴趣。

首先，我们对蚂蚁可能出没的地方进行记录，猜测这些地点能寻找蚂蚁的可能性。实践进行验证：在沙池、天里、草地上、树叶上、石头下、花丛的泥土里都找到小蚂蚁。

触角：很敏锐，用于交流，可以认路和寻找食物。

头：属于感觉器官。

眼睛：属于视觉器官。

口：用来吃东西、取食。

胸：有三对足，是运动中心。

腹：是气门，呼吸器官。

为了更好的了解他们的疑问，明确探究方向，在阅读区里的我的问题板上，把孩子的问题进行总结提炼与记录，关于蚂蚁我已经知道 ，和我还想知道的 。

通过调查表资料显示，大多数孩子都知道蚂蚁的种类与职责，蚂蚁分为：蚁后、兵蚁、工蚁、雄蚁和雌蚁，知道分工不同职责不同，针对于调查表我进行了梳理。

从以上数据显示：吃甜的东西概率占比大一点。得出结论：蚂蚁既吃甜食、也可荤可素。

从以下数据统计可以看出：两者比较接近

基于孩子们的兴趣点，于是我们开展了一场蚂蚁是害虫还是益虫的辩论大会。

论点一：我认为蚂蚁是益虫

论点二：我认为蚂蚁是害虫

凯凯：想扩大自己的家。

宝宝：可能有新的蚁群加入。

桐桐：可能他们要搬新家。

静怡：蚂蚁力气大，也很团结，他们一定互相帮助一起筑巢。

瑞瑞：我觉得他一定需要很小很小的工具才行。

科宝：有一个总指挥，指挥其他蚂蚁去筑巢。

豆豆：我觉得一定是人踩不到的地方。

芒果：蚂蚁喜欢甜的东西，应该在糖罐子里面。

宸宸：我觉得在树上，因为夏天可以乘凉。

汐汐：我觉得应该在天气好的时候，不能在下雨天。

小雨：应该在有很多粮食的地方筑巢，这样吃东西很方便。

萱萱：注意不能有人走路的地方，要不然会被踩死。

在班级，我们进行视听结合方式，直观感受了蚂蚁筑巢的全过程，孩子们不经感叹多么神奇的蚂蚁王国呀！

原来蚂蚁筑巢都是由工蚁进行的，他们的地下巢穴分为：食物储存区、幼虫室、卵室、王宫、垃圾场和休息室。

对于出现的新问题我们陷入了思考到底会不会泛滥成灾，会不会造成“物种入侵”呢？孩子们七嘴八舌的讨论着。

突然孩子们提出一个新的想法！

说干就干孩子们轻轻地捕回了一只小蚂蚁放进蚂蚁工坊中，数日过后发现蚂蚁们和谐共处，于是我们开启了我们的放生活动。

教师思考：自然是一个哲学的概念，自然是指自然界的现象，以及普遍意义上的生命。自然教育可以帮助孩子树立正确的环境价值观，面对愈加严重的环境与生存问题，反思我们的行为，寻找需要承担的责任，这都是我们要在自然教育中反映给孩子们的。生命科学教育是向幼儿介绍动物、植物、人体的形态和自然界的生命现象，使幼儿获取感性的有关动物、植物、人体的知识和经验，培养幼儿对自然界的兴趣，初步激发幼儿探索生命奥秘的欲望，理解生物自然环境的关系。

教师思考： 

本次课程从孩子们兴趣点进行探索：

 1.重点探究蚂蚁的秘密，活动目标以孩子的兴趣为核心。

 2.激发孩子提出问题，进行深入探究。虽然有些问题对于孩子来说比较抽象，但是经过家长的支持，教师的引导，孩子们也能了解到很多新经验。例如蚂蚁的饮食、生活方式、以及蚁后、兵蚁和公蚁的区别等。

 3.整个活动核心经验都是围绕孩子的观察和探究以及记录进行，在本次班本课程开展以来，作为教师也学到很多关于蚂蚁的的知识。孩子们从自己发现、认知、探索激发孩子好奇心，通过这一系列的问题，直观感知更多蚂蚁的秘密。

图文：陈文燕 聂竞成

制作：聂竞成

审核：周冠岩