快乐
建构
—穿梭在城堡里的轨道——
建构区乐趣十足，孩子喜欢玩、愿意玩是它最大的魅力。在孩子的世界里，生活中的每一样东西都可以成为孩子搭建的材料。纸砖、奶粉罐、纸筒、木块……不同的物品，不同的方向，不同的角度，都能让孩子们发挥无限的想象，这些材料到底能搭建成什么样的作品呢？孩子们展开了自主建构，从萌发建构主题“穿梭在城堡里的轨道”到发现问题、解决问题的多次建构过程中，不知不觉进行了一次有深度的学习。
课程起源
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。建构游戏是幼儿最喜欢的创造性游戏之一，它对培养幼儿的认知能力、动手操作能力、想象力、创造力等都有着至关重要的作用。而建构区，也是最受我们班小朋友喜爱的地方。一天，孩子们在建构区进行区域活动时，吴子航兴奋的说到“许老师，快来看啊，这是我们搭建的小城堡。”正当我准备走过去的时候，陈逸侒看着吴子航说“你们的城堡太小了吧，又没有路，这样我们怎么过来看呀！”“对啊，这样我们都没有办法到你们的城堡里来参观。”其他小朋友也跟着说道，于是我们的课程故事就这样开始啦！
前期准备
我们通过资料收集、观看图片等途径知道房子和轨道是各种各样的，千姿百态的；引导幼儿知道各种房子和轨道的名称、结构、形状。
小小设计师
我们都是小小设计师，在建构之前我们要先进行调查设计搭建计划，才能做到心中有目标，建构起来才会更加顺利。
潘孙毅：“我准备和吴子航搭一个高城堡，还有火车轨道，上面有汽车可以走。”
吴子航：“我要搭城堡，三角形的大房顶，一条长长的轨道。”
孙浩洋：“我和他们一起搭城堡，很大很大，旁边有很多轨道，每条路都有汽车。”
第一次搭建：初建城堡
带着浓厚的兴趣，孩子们开始了初次尝试搭建。
“怎么和设计图不一样呢”
“我想这样搭”“我想这样搭”
“我们的城堡怎么都没路呢”
这一片是长方形镂空垒高围墙，那一片是正方形镂空垒高围墙。
总结（一）
第一次搭建中，小朋友们有各种各样的意见，大家都在通过自己的想法搭建着。围墙的搭建中，获得分类、对称等相关经验，进而获得关于物体的大小、形状、空间等关系的最初体验。
在分享中也发现了问题，如下：
吴子航说：“我们的城堡太小啦，也没有把轨道搭出来。”
潘孙毅说：“我们应该和小朋友们一起合作完成。”
晞晞说：“材料太少了，搭着搭着就不够啦。”
孙浩洋说：“我们都在自己搭自己的，看着很乱很乱。”
小小设计师
吴子航：“我计划搭很多的高架，歪歪扭扭，很长很长，很多车可以走。”
孙浩洋：“高架下面用圆柱体做桥墩，上面用纸板铺路，可以转弯。”
潘孙毅：“我发现小正方形在下面不稳，我打算换成长方形的。”
第二次搭建：再建城堡、轨道
通过观察和讨论，结合上一次的搭建提出的问题，城堡太小，也没有轨道等问题。孩子们开始了第二次的搭建。
“先把桥墩铺好，中间保持一样距离。”
“长方形的纸板铺路，这一片做拐弯的。”
“我们一起合作吧。”
“轨道是弯弯的。”
总结（二）
有了直接经验，孩子们对城堡里轨道的认识也更全面一些了。在搭建过程中孩子处于初步探索的阶段，在合作的过程中也获得了解决问题的经验，如何让积木块能更加的稳固，初步体验到了力与平衡的原理。但整体的合作意识不够，设计不够全面。第一次搭建后，孩子们也提出了许多问题：
“城堡积木块太少了，都不够用。”
“小正方形放在下面容易倒，我们应该再想想怎么搭。”
“我搭着搭着就不知道，后面该怎么搭建啦？”
“我想这样搭，孙浩洋又想那样搭。”
分析问题
对于孩子们提出的问题我们也想到了好办法。
“我们可以去大班借点积木呀！”
“小正方形换成大长方形，就不会倒。”
“搭建的时候记得看设计图哦。”
“我们应该大家一起合作，这样才不会乱。”
小小设计师
潘孙毅：“城堡和高架路都有了，我觉得还应该有高架桥，妈妈每次带我出去玩的时候，都会看到高架桥。”
孙浩洋：“那边还有很多鹅卵石，可以铺小路，留给行人走。”
吴子航：“再来个无人机吧，我玩过，可厉害了。”
第三次搭建：穿梭在城堡里的轨道
有了第一次和第二次搭建的经验，孩子们的第三次搭建就更加顺利了。
经过不断的讨论和总结，一条长长的石头小路穿梭在轨道下、城堡里，
轨道上架起了一座高桥。
01
02
“看我用奶粉罐子搭的高架桥，一点不会倒。
“我们来一起合作吧”
“我的石头小路很长，走在上面可以按摩脚。”
我们的搭建
潘孙毅：“我搭了很大的围墙，都围在里面，围墙里面是高高的城堡，还有正方形的窗户，石头做的小路从外面一直穿到里面，有两个大门。”
吴子航：“外面搭了一个城堡，一共5个，天上还有无人机，轨道有很多条，汽车在什么开，下面有石头路，也可以走。”
孙浩洋：“我搭了高高的房子，还有高架桥，用了两个很大的奶粉管子，不够高，又加了两个，鹅卵石铺了很多路，长长的，可以走。”
教师想说
教师作为游戏活动的观察者、支持者，当孩子们遇到问题时，教师的支持策略就显得非常重要。第一次第二次第三次搭建的作品已基本显示了中班孩子的建构水平，但是孩子们在搭建的过程中，更多的是聚焦在自己想要怎么搭建，而忽略了材料的使用。我在观察的过程中，看到大部分孩子用的材料都比较单一，很多的材料并没有用起来。所以在总结时，我有意识地将问题抛回给孩子，让孩子自行寻找解决问题的策略，为之后的活动开展打好基础。
老师：“为什么你们的轨道一碰就乱呢？”
老师：“我们还可以用什么材料来搭建轨道呢？”
老师：“你们设计图上的高架桥呢？”
建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的形式或结构的活动。幼儿通过对各种材料的搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高对称等），实现自己搭建的需求及愿望，体验与同伴共同搭建的快乐和成就感，不仅丰富了幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿的和谐、全面发展。
我们将继续观察并抓住孩子的兴趣点和关注点，进行有效的价值判断，从不同角度，不同的层面挖掘课程价值，“穿梭在城堡里的轨道”建构故事还在继续，一起期待吧！
END
编辑：许卫娟
审核：黄留华
签发：吴 玲
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