玩转扑克牌
一次自发的游戏，
发现了孩子的兴趣。
顺势而为，
一个个的探究活动，
让我们和孩子共同体验
“哇”时刻的到来！
开学初，区域里的一副扑克牌引起了君宇的注意，他叫来文晨和鹏宇开心地玩起了斗地主。他们的游戏行为引起了其他孩子的关注。第二天，其他孩子们也都从家带来了扑克牌，他们在区域游戏时间寻找同伴一起玩扑克牌游戏，班级中瞬间掀起了扑克牌的热潮。
在与他们的聊天中得知，在春节的时候，他们看到家里的大人们经常在一起玩扑克牌，慢慢就学会了。
多数孩子的注意力都被扑克牌吸引去了。我们就跟随孩子一起走进扑克牌的世界去看看吧！
《纲要》中指出，教育活动内容要贴近幼儿生活，既要选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。扑克牌是我们日常生活中常见的事物，同时也是幼儿园中常见的低结构建构材料，一副扑克牌在孩子们的手中可以被玩出许多花样，在娱乐的同时，蕴藏着无限智慧。
君宇
“我发现扑克牌正着看和反着看的图案都是一样的。”
“我在一本书中看到过，好像是《颠倒国》。”
世范
绘本《颠倒国》为孩子们打开了一扇趣味的大门，让孩子们知道了扑克牌上有些什么图案分别代表什么意思……
琬桦
“每一套扑克牌里都有红色、黑色两种颜色的牌，还有的一些是花的、有图案的。”
“一副扑克牌有54张牌，有四种不同图案的数字牌，红桃、黑桃、梅花、方块。”
世范
思睿
“每个数字都有四张，图案不一样，还有两张王，一张红色的大王和黑色的小王。”
“扑克牌里面的J是骑士、Q是女王、K是国王，大小王是太阳和月亮。”
钰童
在对纸牌进行探索和认识之后，孩子们对纸牌的探究欲望愈发地强烈，看着这么多有特色又漂亮的纸牌图案，孩子们都想设计一款属于自己独一无二的纸牌。于是他们开始想象，开始进行创作。
我设计的纸牌
扑克牌创意画
扑克牌不止可以用来玩，孩子们还可以用扑克牌作画呢！
孩子们将纸牌粘贴在纸上进行添画，创造出各种造型，让我们一起去欣赏一下孩子们无限的创意吧！
梓琳（6岁）：我画了一个小朋友，用扑克牌当她的身体，我还画了一只小熊，还有一只蝴蝶，最下面是一封信，小熊要去送信。
希悦（6岁）：我画的是：打开了一扇神秘的门，看到蝴蝶在飞舞，有星星，还有花花草草，有一封信在天空飘荡着。
世范（6岁）：我画了一只蝴蝶，扑克牌是他的身体，上面画了兔子头， 还画了一个小钱包，最底下还有一个门。
王曦（6岁）：我用扑克牌拼了一只蝴蝶，给它画上了漂亮的翅膀，我还给她写了一封信。
扑克牌是大家熟悉的一种娱乐工具，对扑克牌中的图案也是耳熟能详，但却很少有人去尝试改变其中的图案，通过老师的鼓励，孩子们大胆的去改变里面的图案，提升他们大胆尝试，勇于创新的意识。孩子们完成后的作品也让我们耳目一新。
对扑克牌有了更深的了解过后，孩子们对扑克牌的兴趣日渐浓厚。他们纷纷表示：“我们再玩斗地主吧！”
除了斗地主，还有哪些玩法呢？孩子们的游戏想法五花八门各有不同，我们一起来看看。
玩法大调查
1.排火车
游戏规则：我们把牌一张压一张往下接，谁的牌和前面的有一样的就把中间的牌都赢走，最后看谁手里的牌最多。
2.抽乌龟
游戏规则：将一副扑克牌的大小王抽出当做“乌龟”，剩余牌平分，各自将手中牌中的对子弃到牌堆，然后按顺序抽牌，最后大王在谁手上谁就输了….
扑克牌中的数学
小小的纸牌不仅玩法多多，趣味无穷。纸牌里还蕴藏着许多数学方面的小知识呢！
扑克牌可以进行有趣的数学游戏，能够增强孩子对数量和图形的认识，并能够促进孩子感知觉思维的发展，对孩子想象力、动手能力、创造力也有着潜移默化的影响！
于是，老师和孩子们一起用纸牌进行数学方面的探索……
1.测量
纸牌除了可以进行搭建，还可以当做测量的工具呢！孩子们用纸牌测量各种物品的长度。
一组：测量桌子的长度
希悦
“测量一张桌子需要13张扑克牌。”
二组：测量柜子的高度
心暖
“柜子的高度是9张扑克牌。”
三组：测量床的长度
玳珲
“我们用了15张扑克牌。”
活动过程中，孩子们初步学习自然测量的方法，理解测量结果的意义，还能通过结果说出大小关系的判断及理由。
2.分合
餐前饭后的游戏时间，孩子们在区域中用扑克牌玩起了数字分合，利用扑克牌上的数字和图形进行游戏。
3.分类
好玩的纸牌不仅玩法趣味多，孩子们还能将纸牌进行分类。在纸牌找分类游戏中，孩子们的观察能力和思维判断能力得到了锻炼和提升，对找规律的方法有了更多的探索。
世承
“一样图案和颜色的就是好朋友，可以把它们放到一起。”
按颜色分
按数字分
按图形分
数学活动是比较抽象的，让孩子在玩中学数学，在生活中体验数学的快乐这是非常难得的。扑克牌简便轻巧，玩起来千变万化，引人入胜，孩子们在这种趣味游戏中不仅学到数学知识，也会自觉地寻找生活中数学的发现，这是非常重要的学习体验，可以有效地培养孩子们学习数学的兴趣。通过操作扑克，孩子们了解很多的数学游戏和数学奥秘。教师通过扑克游戏，将枯燥、抽象的数学知识生活化、游戏化，使孩子玩得轻松，学得愉快。
时间一长，大班的孩子已经不再满足于单纯的打牌游戏了。这时候，有孩子提出：我们经常用积木进行搭建，要不然我们也试着用扑克牌进行搭建吧！
这个提议得到了大家的一致同意，孩子们纷纷行动起来。
纸牌站起来了
扑克牌光而滑又是个平面物，要想玩搭建，首先就得从竖立纸牌开始。
发现问题
泽宇和萱萱开始用扑克牌建构，搭了5分钟也没有让一张扑克牌站起来，萱萱垂头丧气地说：“我不搭了”。其他孩子们也跃跃欲试，一样站不起来。
萱萱
“老师，这个太难搭了，我怎么放扑克牌都立不起来。”
“我的也是，我扶也扶不住。”
泽宇
怎样将纸牌竖立起来而不倒呢？有哪些不同的竖立方法呢？
于是老师把这些问题抛给了孩子们……
益和
“我能用胶把它粘起来。”
“用两个积木夹住也能站起来。”
志骏
奕然
“还可以把它立在桌子的缝隙里。”
“不借助其它东西，扑克牌能站起来吗？”
兮雨
解决问题
游戏分享时，我们引导孩子针对游戏进行了两个问题的小反思。针对问题一“扑克牌为什么没有站起来？”经过孩子们的观察讨论，结合日常的经验总结出原因在于扑克牌是平面的，所以站不起来。
面对第二个问题“那怎样将扑克牌竖立起来而不倒呢？”孩子们边思考边进行了动手操作，有的折一折，有的弯一弯，有的卷一卷。
经过几次尝试，孩子们掌握了竖立纸牌的技巧：有的采用短边对折的方法，有的采用了长边折叠的方法，有的把纸牌卷起来变成圆柱体……在这一阶段的游戏中，孩子们通过玩纸牌获得了对纸质材料的初步感知和认识。
《指南》科学领域中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要发现和保护幼儿的好奇心。观察到孩子在建构过程中遇到了困难，教师没有直接示范，而是鼓励孩子通过动手操作，在活动中，孩子们动手动脑、不断地试误，在探究中发现了让纸牌站起来的多种办法，不仅体验到了游戏成功的乐趣，自身的科学探究能力也在运用中得到了提升。
初遇纸牌搭建
扑克牌立起来之后，孩子们开始尝试着用扑克牌搭各种建筑物……鹏宇、志骏、昊然各自用扑克牌建构“楼房”，眼看着“楼房”越来越高，他们开心地尖叫起来。不知是嘴里吹出来的风还是动作的力度有些大的原因，每一次好不容易垒得很高了，“房子”就哗啦啦地倒了。
鹏宇
“为什么我搭建的房子容易倒？”
怎样才能让房子又高又牢固呢？孩子们纷纷发表自己的看法。
“搭建的时候不能有风，不能用嘴巴吹倒。”
希悦
琬桦
“我知道，我们最底下要搭的大（宽）一点，上面要小（窄）一点，这样才不会倒。”
“搭的时候眼睛要仔细看，还要轻轻地放。”
河理
经过讨论，孩子们还提出在搭建之前，要画一个设计图，这样才能搭的又快又准确。
说干就干，孩子们将自己的想法绘制成搭建设计图，并根据设计图进行了搭建。
倒了再搭、搭了再倒……就这样重复着，在多次失败后，他们终于成功搭了一幢幢“高楼”。
在搭建过程中，孩子们运用了生活经验，将观察到的房子特征搭建方式迁移到了纸牌建构中，在多次尝试以后，逐步掌握了扑克牌搭建的方法，结合前期建构游戏的经验，采用平铺、垒高、架空等建构技能搭建，还会对搭建中遇到的问题进行分析与总结。
合作搭建城堡
一段时间后，几乎每个孩子都能搭出单体建筑，搭建技能一次比一次娴熟，搭建的时间也大大地缩短了，孩子们开始萌发了合作搭建的愿望。
君宇
“老师，我看到过很多扑克牌搭的大城堡呢，但是需要大家一起帮忙才能搭成功。”
追随孩子的建构兴趣，我们让孩子们欣赏了一些扑克牌搭建的大型作品，并有意识地鼓励和支持孩子们进行合作。基于之前游戏的经验孩子们自发选择同伴，三三两两组成一小队，共同商量制定搭建计划。
琬桦（6岁）：我的城堡中间是一个大大的客厅，上面是小阁楼，还有一层是小房间，还有一个看书的地方，每天都会看一本书，旁边有两个小帐篷，晚上可以看星星。
文欣（6岁）：我搭了一个非常大的城堡，我和刘姝泽在里面玩。
河理（6岁）：我要搭一个很大的扑克牌城堡，城堡里面有士兵。
瞧！孩子们的建筑作品更丰富、更具有特点了。
从孩子的建构作品来看，孩子的建构技能有了很大程度的提升，综合运用了平铺、垒高、高层架空、围合、排列组合等等，搭出了有场景、有情节的建筑群。在搭建技巧中，我们可喜的是看到大班孩子的合作能力增强了，在合作中不断分析、不断介绍，有分工、有合作、有交流、有思考，让整个建构游戏更加富有创意。
我们的脚印
小小的纸牌里，蕴藏着大大的探索空间，展现出大大的智慧和创意。关于游戏，孩子们还有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和赏识孩子，给他们更多自由自主的空间，让他们玩出快乐、玩出多样、玩出智慧。在后续的活动中，孩子们将会继续探索纸牌更多有趣的玩法，我们和纸牌的故事，未完待续……
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