徐汇区宛南实验幼儿园
常听到教师感叹“制作个别化学习活动的材料花费时间长、容易损坏，幼儿可能还不喜欢”，在研究过程中我们尝试着在“多一些天然、自然材料”的基础上，借用、活用、利用已有的各种材料，减少制作上的耗时耗材，“解放”教师的双手，将更多的精力转向观察幼儿的活动过程。
借用 | 多借用游戏情景和材料，稍作调整
小班幼儿喜欢在游戏情景中进行活动，各种游戏环境与材料可以“共用”。如“娃娃家”是小班主题，“了解家人、模仿大人”是“核心经验”之一，借助“娃娃家”的游戏情景，提供真实的活动材料，让幼儿获得真实体验。
利用“家庭相册”看看说说爸爸妈妈的名字；妈妈戴上项链、穿上高跟鞋去上班；爸爸开始一天的工作……
随着主题的变化，“娃娃家”的材料不断调整：音乐门铃、电话机等有趣的玩具，让幼儿感受声音的变化；剥橘子、榨果汁，和熟悉的水果来个亲密互动……
娃娃家里的“小司机”，和他们的专用“车位”。
大熊、中熊和小熊，比较大小学匹配。
撑起雨伞穿雨衣，感受雨中活动的乐趣。
给小娃娃洗个澡，餐具用后洗干净，和水互动真好玩……
借用相同的游戏情景和材料，一步步随主题的变化进行跟进和调整，从而达成主题目标。
活用 | 多使用现有材料，稍作替换
个别化学习区角里投放的某一种自制材料或幼儿的作品，随着主题的变化稍作替换，就能做到物尽其用。以我们班级中投放的纸房子为例：
刚进入“娃娃家”主题，孩子走进小房子，在隐私角里说起悄悄话；“学本领”主题中，小房子是动物们的家，可以在里面装饰动物、给动物喂食等。
为了打扮新房子，小小粉刷匠拿起大刷子、小刷子，把屋顶、墙壁、窗户刷一刷，尽情涂鸦。
进入“小兔乖乖”主题，小房子成了兔子们的家，还是最棒的表演道具。
“苹果和橘子”主题中，幼儿使用各种拓印材料在小房子上进行创作，“水果房子”应运而生。
“白天和黑夜”主题中，给小房子贴上彩纸，拿电筒照一照，透过彩纸看一看，感受色彩和光影的变化。
利用 | 多利用成品玩具，稍作改良
合理利用市场上的成品玩具，稍作改良，就能有效达成主题的“核心经验”，并能成功为教师“减负”。
“有趣的云朵”玩具放入水中就能蓄满水，取出后雨点就从下方小洞流出，孩子可以在反复操作中感知雨点的变化。
循环水龙头的功能多样，浴室里用它给娃娃洗澡，餐厅里用它来洗餐具，理发店里用它来洗头……
有趣的颜色地垫能随着小脚的踩动不断变化，或深、或浅、或流动、或融合的种种景象，给孩子以美的感受。
材料投放是有效开展个别化学习活动的前提和基础，它不是随意“拍脑袋”地简单呈现，其背后蕴涵着教师对孩子发展目标、价值取向、核心经验等诸多方面的思考。
本文选自《上海托幼》2016年第3期《小班个别化学习区角活动的材料投放》，照片由作者本人提供
