一、“互动主题墙”的由来与价值
众所周知，幼儿园环境是幼儿获得发展的重要教育资源，是幼儿园隐形的教育课程。幼儿园环境包括物质环境和心理环境，其中，活动室墙面环境是幼儿园重要的物质环境之一，它以潜移默化、润物无声的特点，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。
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二、“互动主题墙”创设的主要策略
1、墙面软化策略
在活动室墙面环境创设前，要对原有的墙面进行基建改造，使墙面“软化”，突显墙面“可变”的优势，使我们在环境创设时，可以无限次地对墙面布置的材料进行拆除、移动、更换，而不致于损害墙面。
1）软化方式
A、 包墙：先在普通墙面上垫一层较厚的高密度泡沫板，然后在泡沫板的外面包上一层较厚实的布或革，最后在四周压木线条即可。
B、 贴墙：用软木板或儿童彩色泡沫垫板直接贴在普通墙面上，压相应的线条即可。
2）注意事项
A、要悉心选择材料，保证质地，符合今后长期反复使用的需求。
B、相关的辅助材料配备要注意安全，线条要光滑、使用儿童图钉，切忌用大头针。
C、软墙不宜过高，应充分考虑幼儿的年龄特点、视线范围。
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2、多维互动策略
我们知道，幼儿的学习不是独立建构的，幼儿只有在与他人分享、合作、交流的过程中，才能确立对事物的新认识和新概念。多维互动策略就是想让幼儿在墙面环境创设中与环境、教师、同伴、家长之间产生多方位、多角度、多层次的互动，从而实现思维的碰撞、行为的互通、信息的传递及情感的交流，从而达到环境育人的目的。
1）教师与幼儿互动——随动
在“互动主题墙”的创设中，要求教师能根据幼儿的反馈信息不断调整角色定位，时而是支持者、时而是合作者、时而又是参与者。但无论处于哪种角色，有一共同的特点就是“随动”即“追随幼儿”。把幼儿看作是墙面环境创设的主体，通过必要的、适时的支持、帮助，让幼儿学会学习。
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2）幼儿与墙面互动——序动
在每个主题活动中，幼儿会通过各种表现，将自身的发展水平、兴趣、经验等信息反馈给教师，教师则围绕这些信息向幼儿提出墙面环境创设的初步设想，再通过幼儿参与讨论，共同确定墙面环境创设的基本方案，接着幼儿便参与到资料的收集张贴、成果作品的展示等环境创设中去。然后随着主题活动地深入，幼儿将不断地调整、补充、修改墙面环境，再利用墙面环境进行相关学习。这种有序的互动使墙面环境真正成为促进幼儿学习、发展的媒介。
3）幼儿与幼儿互动——触动
在“互动主题墙”创设中，我们常常以墙面环境为介质，引发幼儿的生生互动。这种互动是一种的网络式的触动，多接点、多端口、一触即发。在这种互动网络中，幼儿与幼儿互为教育者和受教育者，相互影响、互相学习，共同商议，并得到成长。
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4）幼儿、教师、家长互动——协动
在“互动主题墙”创设中，家长通过主题资料收集、幼儿实践记录等方式的参与到环境创设中。这种参与很大程度上丰富了墙面环境的内容及表现手法，拓宽了教师和幼儿的学习视野。幼儿、教师、家长借助“互动主题墙”这一平台，达到共同探索、共同学习、共同成长的目的，打造家园协动的学习共同体。
3、主题整合策略
我们充分发挥软墙面可变优势，把活动室墙面环境创设与幼儿主题课程开展有机结合起来，让墙面环境密切配合每一主题活动的脉络、走向有序展开。使活动室墙面环境成为主题课程的重要组成部分，促进主题活动深入开展，并使墙面动起来、变起来、活起来，最大程度地发挥教育资源的多种功效
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1) 利用软墙公告主题活动的目的与内容
在主题活动中，我们要求幼儿、教师、家长三位一体、共同参与。家长作为活支持者，在活动开展中起着不可替代的作用。但要让家长支持、参与活动，首先必须让家长了解活动。因此，在我们的软墙上，常常配有主题的文字说明及主题网络图，使家长能够及时地了解主题活动的目的与内容，继而关注、支持主题活动。但我们发现，这种以文字为主的主题网络对幼儿并无多大的价值。于是，我们对主题网络进行了改进，提倡以图文并茂的形式进行主题网络展现，既让幼儿读懂，也让家长关注。
我心中的小学
做好入学准备
我班是个动物园
文章转自微信好幼师-亿师网 幼儿园教育
