户外环境创设要求原则
一、科学规划场地，把握环境创设的定位和原理。
1.地理环境多样化：户外活动环境创设中设计了沙地、水泥地、石地、水池、草地、等 活动场地。
2.地理环境富于变化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有阶梯形、有丰富的绿化带。
3.场地划分区域化：把户外场地大致划分为器械区、游戏区、沙水面区、动植物区养殖区、绿化地等。 这样，幼儿园整体环境就成为一个“三维空间”，得以充分利用。
二、开发器械功能，引发幼儿积极参与自主游戏的心理基础。
1.老器械新玩法。如绳，除了常见的玩法（跳），我们还开发出合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、“踩绳”等一系列新颖的玩法；再如泡沫垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作。
2.废物利用，自制器械。师生共同收集，共同制作，如利用竹竿和纸箱制了轿子；用果奶瓶和松紧带做拉力器；易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩、拖拉玩具等。
a.小班幼儿投放游戏性、情境性、趣味性较强的材料，把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场，投放“打怪兽”、“给小动物喂食”、“荷叶下躲雨”等游戏材料。
b.中班幼儿合作、协调等方面有了一定的意识，喜欢挑战，于是我们投放“赛马”、“闯关”等游戏材料。
c.大班幼儿有了一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，于是我们为他们提供一些低结构的运动材料。如：玩玩板凳，投放一人一条板凳，引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等，他们很快发现几个人玩会更好玩，可以合作、竞赛，如：叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等。
三、教师有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素
1.以自身积极的情绪状态，为创设宽松的活动氛围。
教师以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，动作有力到位，用自己的活力感染和带动积极投入到活动中去。
2.创设户外活动区，打破班级、年龄的界限，做孩子活动的支持者、启发者和引导者。如玩“车轮滚筒”时，开始孩子经常出现“翻车”现象，我们便引导他们观察玩得较稳的幼儿，通过相互观察和模仿，他们很快就掌握了活动的要领。
户外玩教具的划分及投放
1.大型体育设施类：攀登类、滑行类、摇荡类、旋转类等。
如：滑梯、攀登架、攀岩壁、秋千、摇马、弹簧座椅、压板、旋转器、转桶等。
2.中小型体育设施类：爬行类、弹跳类、投掷类、走平衡类。
如:三轮脚踏车、双轮小推车、大龙球、步行车、轮胎、弓形门、钻绳、钻杆、钻筒、趣味投掷板、低矮篮筐、飞盘类、投掷物、平衡梯、平衡木、平衡步道、脚踏车、体操垫、拳击袋、飞行类、动态平衡板、小跳箱、弹跳球、蹦床、跨栏、悬挂物等。
3.手持体育设施类：球、沙包、捉尾巴等。
如：皮球、软球、触摸球、充气球、实心球、小足球、粘靶球、塑料圈、藤圈、铁环、沙包、推拉玩具、风车、降落伞、软棍、马缰绳、拉力器、梅花桩、纸球、高跷、双人鞋、纸棍、跳袋等。
4.自然物类：沙池、水箱等。
如：沙盘、水池、卵石路、土坡、沙坑、草地等。
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