近日，小板凳来到北京市某幼儿园，就幼儿园环创问题对老师们进行了采访。以下是采访问答。
问：你觉得环创是什么？
答：就是装饰一下幼儿园环境，弄一些花花绿绿的东西，该挂挂起来，该贴贴起来，热热闹闹的就行
问：你们幼儿园的环创是怎么做的？
答：园长和教学组长给我们制定主题，带领我们来做。有时候也自己想做什么做什么。
问：有没有孩子互动的部分？
答：都是老师自己做啊，有一些孩子参与的部分，但是不多。有时候会让他们把自己作品展示出来，作为环创的一部分。
问：做环创累吗？
答：累啊，中午不能休息，所有老师都要来做，晚上有时候还要加班
问：做它到底干嘛用？
答：就是让幼儿园更好看，美化环境吧，再有就是给小朋友美的熏陶咯，别的也没什么大作用吧…
（以上为幼儿园实际采访）
通过以上采访得出：幼儿园的环创对于老师来说，有时候并不是一件很快乐的事情，甚至觉得是负担，不明白它到底有什么作用。而且很多幼儿园的环创一般都是在园长或者教学组长的带领下设计而成，小朋友最多展示一下自己的手工作品和绘画作品。以上种种情况，究其原因就是：
根本没有意识到环创的课程价值。
其实，无论是墙饰、区角、环创还是玩具，都属于隐形的课程资源。这些也都是环境的一部分，而环境是指直接或简介影响个体孕育和发展的全部因素或事物。也就是说，幼儿园所有的环境，都在传达我们的价值观、氛围、信念和教育诉求。而在大部分幼儿园，环创只是物化的装饰，并没有课程价值。
其实，环境是最容易让幼儿接受的一种学习形式。
第一：培养美感
我们的环创可以直接的影响孩子的审美能力。这对于孩子来讲是至关重要的，有对美的鉴赏能力，人才会更加有气质。表现在穿衣打扮上，就是女孩会更优雅男孩更帅气。表现在音乐上就是会让孩子更有内涵。还有可能会培养优秀的画家，艺术家。环境对人的美感形成，起到了潜移默化的作用。
如左图和右图，一个做工精美，排列有序，饱含了中国的戏曲国粹和剪纸特色，除了能够给孩子美的享受，还能学习到中国的传统文化。而右图画面杂乱，无主次之分，主题混乱，让幼儿感受不到美，更无从培养美。
第二：培养社会性
幼儿园的角色区可以让小朋友体验各种生活。
比如：超市买卖可以提高孩子表达能力，学习货币兑换，培养经济头脑；医院可以让小朋友做医生，学习救生知识，培养安全意识；美工区锻炼孩子的精细动作；自然角培养孩子观察能力，让他们热爱大自然，热爱生活。还有很多例子，这些都可以全幼儿的人格，为以后步入社会作准备。
如上图，小朋友通过超市的买卖活动很好的锻炼了社会性，为小朋友适应以后的生活打下铺垫。
第三：培养团队意识
在环创制作过程中，老师们大可以让孩子们一起参加，培养团队意识。
1. 孩子们可以每人做自己的那份，然后放在同一个地方做环创，比如春天来了，老师要做春天的主题墙，孩子们需要每人做一个小鸭子放在“湖面”上。
2. 可以让孩子们一起来做一个东西，比如最常见的手掌画，每个人把自己的小手掌印上去作为班级树。
3. 还可以分小组来完成同一个主题，比如老师要做秋天的主题墙，孩子们分成小组，这个组做大树，那个组做小动物，最后组合在一起，完成一个墙面。
不管什么样的合作方式都可以培养幼儿的团队合作意识，现在的父母都比较宠孩子，很多孩子不懂得分享和合作，这样的活动可以帮助他们改掉自私小我的性格。
第四：培养幼儿成就感和自信心
有的孩子比较自卑，甚至自闭，孤僻，不合群，我们的环创活动可以充分调动他们的积极性，通过展示他们的作品，帮助他们建立自信心，融入集体。
当爸爸妈妈来园的时候他会非常开心非常自豪的指着他的作品，说，“妈妈你看，这个是我们自己做的哦！我做了这个，那个是我的好朋友做的，我的作品就是他帮我贴上去的～……”孩子们会对有自己参与的环创更有感情，说起这些来如数家珍。
第五：锻炼幼儿体能
户外的设施也是环创的一部分，这些能锻炼小朋友的攀爬跑跳各项体能，让孩子全面成长。
结论：
我们会发现，所有的这些要比看书或者听老师讲课来的更有趣，更加印象深刻，真正帮助孩子发展能力。环境塑造人，孟母三迁才成就了孟子。所以说，环境创设不是摆设，也绝不只是为了美观。它能让孩子更好的成长。
说了这么多，你还觉得环境创设只是摆设吗？赶快认真对待起来吧～
