文/王晓艾(华东师范大学教育学部学前教育学系)
美国幼儿园环境
去年暑假，我有幸前往美国，探访位于洛杉矶市郊的沃德克瑞斯特幼儿园。让我感受最深的是，他们在环境创设上的简易和随性。深入了解后我发现，这并非是美国教师在偷懒，而是他们高效率工作和专业能力的表现。
美国幼儿园整体环境的更新周期一般是一年一次——经过一年的使用，材料开始变旧，为了迎接新生和下一学年的持续使用，需要把门、走廊、教室墙面重新布置一遍，并更换部分材料。
美国幼儿园班级教室面积都比较大，加上幼儿的数量少，每间教室显得特别宽敞，四周的墙面被订上精美、结实耐用的木质压缩板，教师只需贴上所需的材料、标志，墙面环境创设就完成了。
每到学年结束后，美国教师会调整班级环境中的一些简单的装饰材料和标志材料。每间教室的门上都会出现充满童趣和艺术气息的个性设计。
美国幼儿教师在环境创设上的压力显然小得多。有国内教师提出质疑：“那是因为美国幼儿园根本不重视环境创设。”对此我认为，注重环境所带来的舒适感和安全感、注重工作效率而非环境的观赏性，是美国幼儿园环境更新周期长的主要原因。
美国幼儿教师在材料的选择上很“懒”。他们很少用原始材料或低结构材料进行加工设计，而是青睐使用现成的装饰材料和教学材料。当问及材料的来源时，教师自豪地告诉我，幼儿园都有专门为教师提供教学材料的网站，上面有大量实用性强的材料，幼儿园会根据班级教师的需要进行统一采购。
教师很容易就能得到与教学内容配套的材料，设置相应的环境。比如，教师可以在教室较低的位置悬挂各类认知挂图，让孩子自由认读字母、阿拉伯数字和表情图案，既减轻了教师设计、制作材料的时间，又能及时满足了孩子的学习需要。
又如，如果教师要装饰墙面，他们可以选购某种颜色的卡纸，剪裁成和展板一致的大小，将其订在压缩板上，接着用专用的花纹纸在四周贴上漂亮的花边。
美国幼儿园基本环境一年更新一次的传统，并不意味着教师对班级环境漠不关心，环境的变化常常发生在展板的使用上。美国大多数幼儿园实施主题课程，在不同的主题下，教师会带孩子阅读不同的绘本、开展与主题相关的学习活动，完成创意美工，其间产生的作品就可以直接拿来装饰展板。
比如，在“国旗”主题下，用孩子们的国旗作品制作成“自由国度”（land of free）的墙面。
教师同样用孩子们平日里小组艺术活动中的作品巧妙地装饰班级的走廊，使环境充满了童趣。
在参观沃德克瑞斯特幼儿园期间，入园接待处的背景墙令我印象深刻。背景墙上贴满园长、副园长和所有教师的肖像画，每幅肖像画下标有他们的姓名。副园长安娜女士告诉我，这面“肖像墙”是一个8岁小女孩的作品。她把每位教师在自己心中的样子描画出来。安娜说：“所有的教师都很喜欢这幅作品，我们决定将它张贴在这个显眼的位置，鼓励师生体会爱的定义和师生间的美好情谊，以此告诉大家幼儿园是一个温馨、舒适的地方。”
小组活动时间，一位教师带着五六个孩子在学业工作区轮流完成数学、词汇等学习任务，并填写学业工作单（Academic work sheets）；另一位教师指导五六个孩子进行艺术活动（Teacher directed art），完成美工作品。其他幼儿则自由进行开放活动（Open centers），也就是区角活动。
美国幼儿园主要有5类区角活动——桌面游戏、阅读活动、建构活动、粉笔写画和娃娃家活动，每一区域的环境都异常简易。桌面游戏区内的每个桌子上放置有6个矩形玩具盘，玩具类型多样，如建构类、益智类、数认知类和科学类等。
区角材料都是现成的，教师不需要花时间制作另外的学习材料，而是专注于观察孩子日常活动中的行为表现，为他们选择更丰富、更适合的材料。
美国幼儿教师坚守“幼儿在前，教师在后”的教育理念，他们“通过简易的环境创设为幼儿提供主动学习和探索的机会，以促进儿童全面发展”的实践经验，值得我国幼儿教育工作者反思与借鉴。
本文转载自微信号上海托幼，
