教育即生活 | 如何打造让小班幼儿流连忘返的生活区？

陈鹤琴先生提出：

幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材。生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的日常生活。

为了幼儿能学习相关的生活技能，发展幼儿的动手操作能力，提高社会交往能力，我们幼儿园小班组在本学期加强了生活区的创建工作。

在创设中，幼儿园以环境温馨为出发点，处处考虑到细节，不仅环境美观有装饰性，还考虑到活动区域的位置、高低是否适合和便于幼儿的操作与其发展性。目前幼儿园小班组的生活区幼儿每天都会积极参与活动。

幼儿在操作材料的过程中锻炼幼儿的手部精细动作与动手能力，学习生活技巧，互动中发展心智与社交能力。

生活区家庭式材料的投放，促使幼儿在操作中，完全融入其中，每次收玩具的时候，幼儿常会说：“我还想再玩一会！”

在我们的”温馨小家”中，袜子、衣服、牙签、镜子等都是生活中真实的东西，而且都是幼儿平时在日常生活中自己用过的。

在打鞋油的游戏中，我们给幼儿准备了真实的鞋油、小皮鞋和鞋刷，幼儿很感兴趣，在幼儿的不断操作中，得到了练习。

从方方面面的游戏活动中，培养幼儿不同的动手能力和生活实践。幼儿不断的在活动中，从单一到多元化的劳动，动手能力得到了提高，生活经验也得到了提高。

洗洗、切切是幼儿很喜爱的游戏。在家中，幼儿还没有切，家长就已经从孩子的手中夺去了小刀。

而生活区中，幼儿园老师们为幼儿配备了安全的锯齿刀，从切黄瓜开始，幼儿感受到了切菜、打蛋煎蛋、榨汁的乐趣，并感受到劳动的辛苦，体验集体合作分享食物的快乐，这样的游戏总是让幼儿乐此不疲。