【PBL在幼儿园”小小农场主”项目中的创新实践】
——让3-6岁幼儿在真实情境中玩出深度学习
一、项目设计核心逻辑（基于霍华德·加德纳多元智能理论）
- 真实情景创设：
• 参考新西兰”幼教魔方”课程理念，将教室改造成微型生态农场（建议划分：种植区/喂养区/工具角/农产品加工台）
• 使用台湾幼教专家周逸芬推荐的”境教”策略：投放真实农具（塑料铲子/小水壶）、设立天气预报站 - 驱动性问题设计：
“如何帮助受伤的农场主爷爷照顾生菜宝宝和小兔子？”（符合杜威”做中学”理论）
👉 进阶式问题链：
• 小班：胡萝卜宝宝渴了怎么办？
• 中班：怎么让番茄长得比隔壁班高？
• 大班：怎样把收获的蔬菜卖给”家长顾客”？
二、关键实施策略（融合高瞻课程模式）
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计划-工作-回顾三阶段：
• 晨圈时间：使用上海黄浦区幼教名师王红的”魔法选择板”让孩子自主认领任务（浇水/喂食/测量等）
• 工作时间：引入芬兰教育家Eeva Hujala的”3D观察法”：- Dimension1：工具使用安全（如正确握铲姿势）
- Dimension2：任务坚持度（自制”坚持能量瓶”记录）
- Dimension3：同伴协作（拍摄幼儿协商视频片段）
- 多领域渗透教学：
• 数学：用华东师大周欣教授设计的”蔬菜身高墙”记录植物生长数据
• 语言：创编《小蚯蚓日记》式观察记录（参考美国幼教专家Joanne Hendrick方法）
• 艺术：开展台湾美学导师吴淑英的”自然物拼贴画”活动
三、创新评估工具
- 香港大学李辉教授团队研发的”游戏化评估量表”：
• 将劳作任务分解为5级成就：
泥土探险家→节水小卫士→植物翻译官→动物好朋友→农场CEO - 生成性课程延伸：
• 衍生”餐车游戏”（融入蒙台梭利生活教育）
• 开展”食物里程”绘本创作（引用日本画家加古里子《蔬菜的秘密》技法）
✨ 特别提示：
建议每周设置”农场新闻发布会”，使用美国HighScope课程中的”回忆时间”策略，让孩子用图画/积木/肢体动作重现劳作场景，促进经验内化。
（本文参考了北京师范大学冯晓霞教授《项目式学习在幼儿园的适宜性改造》最新研究成果）
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